王安洪

【摘要】在小學數(shù)學教材中，計算所占的比重很大，尤其是低年級學生計算能力的高低，直接影響著學生的學習質量。但計算又很枯燥，我們應該如何讓低年級學生在快樂中提高計算能力呢？我個人認為可以從以下幾個方面著手：創(chuàng)設情境，激發(fā)低年級學生的計算興趣；授人以漁，注意低年級學生的計算方法的指導；強化運算順序；培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣；高度關注錯題的分析與訂正，提高學生的計算能力。

【關鍵詞】興趣 ； 方法 ； 習慣 ； 快樂 ； 能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0227-01

在小學數(shù)學教材中，計算所占的比重很大，尤其是低年級學生計算能力的高低，直接影響著學生的學習質量。因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的數(shù)學要涉及周長、面積、體積的求法，公式的推導和運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢?，一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整個數(shù)學的學習影響會非常大。

但是，對于低年級的孩子來說，計算又是很枯燥的事，計算能力又不強，那么，我們應該如何讓低年級學生在快樂中提高計算能力呢？我個人認為可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生濃厚的計算興趣。

低年級學生年齡小，好動，做什么事都堅持不久，計算枯燥，學生計算興趣不高，是自然的事。作為教師，應該想方設法設計一些情境，提高學生的計算的興趣。因為托爾斯泰說過：“教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！彼?，在小學教學中，特別是低年級教學中，激發(fā)和保持學生的學習興趣是至關重要的。而學生的學習興趣是需要老師調動的。

因此，我在新課前幾分鐘，充分利用班班通和網(wǎng)絡，尋找和設計一些簡單的計算游戲，如摘蘋果、拔蘿卜等游戲，或者設計一些計算比賽，以激發(fā)學生的計算興趣，讓學生想來計算，在快樂中享受計算的樂趣，從而堅持計算，這樣就能讓學生在快樂中提高他們的計算能力，學生也能享受到計算成功的喜悅，從而愛上計算。

二、授人以漁，注意低年級學生的計算方法的指導。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼?，注意方法的指導是非常重要的。學生特別是低年級學生只有熟練地掌握了計算的方法，才能更好、更快地計算，這樣也才能感受到計算的樂趣。

1.首先要熟練的掌握“10以內的加減法”。作為教師，應該教會低年級學生用小棒、手指等比較數(shù)的大小，并計算，讓學生堅持每天訓練幾道題，加強記憶，這樣，學生就能熟練地掌握10以內的加減法了。

2.其次要熟練的掌握“20以內的加減法”。作為教師，平時應該多提醒學生用湊十法、退位法、比較法等來計算20以內的加減法。同樣要注意經(jīng)常練習。題不在多，每天可以練幾道。

3.第三要熟練的掌握“九九乘法口訣”。作為低年級學生，在二年級才剛學乘法、除法，所以要教學生掌握乘法的意義、以及乘法口訣的由來，以熟練地記住乘法口訣，這樣，就能提高乘除法的計算能力了。

4.引導學生弄清算理，熟練地掌握計算方法。

在教學計算題時，要讓學生弄清算理，不但要知其然還要知其所以然，這樣，計算教學就會變得多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。

三、強化運算順序，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生感受四則混合運算的奧妙。

在四則混合運算中，掌握運算法則，強化運算順序是培養(yǎng)和提高學生計算能力的前提。學生的思維定勢和不認真審題容易導致運算順序的錯誤，這是在所難免的。但是我們作為教師，要要求學生遇到繁瑣的題目，不要畏懼，要沉著、仔細地看清題中的運算數(shù)字和符號，確定出運算順序，并要求學生先畫出第一步算什么，再動筆計算。另外，給每次全對的同學大加贊揚，讓學生充分感受到計算成功的快樂。

四、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。 要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真看題的習慣。要求學生對所計算的題目進行認真觀察，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

2.學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.加強口算訓練，培養(yǎng)學生的心算習慣。

學生能口算的要口算。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。教師要可以在每次數(shù)學早讀課上或在上新課前兩分鐘出幾道口算題讓全班學生來搶答，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范書寫、仔細計算的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。 、

5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

五、高度關注錯題的分析與訂正。

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。所以，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

1.在學生出錯處加上“批語”導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯后請學生把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深鞏固。

2.教師要因人、因題地重點分析錯題原因。

大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行個別輔導。

3.有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目或類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。

改錯題的練習對學生要有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。從而培養(yǎng)了學生良好的計算習慣，進一步就提高了學生的計算能力。

總之，數(shù)學的計算教學是一個長期而復雜的教學過程，要讓低年級學生在快樂中提高計算能力不是一朝一夕的事。但俗話說，“滴水能把石穿透，功到萬事自然成?！蔽蚁嘈?，只要有教師和學生平時點點滴滴的努力，教師有這水滴石穿的精神，多站在學生年齡和心理上去想一些適當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學生，就一定能讓學生在快樂中提高計算能力的。

參考文獻

[1]《小學數(shù)學課程標準》

[2]《好習慣成就好人生》