鐘建清

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學改革提供了全新的理念和有利的條件。把信息技術(shù)與數(shù)學教學進行整合，有利于激發(fā)學生的學習熱情；變革學生的學習方式；培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于學生主動地獲取、探索知識，有利于學生思維能力的發(fā)展。因此，它是促進學生自主發(fā)展的有效手段和途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 數(shù)學課堂教學 ； 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0230-01

《新課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學效率?！痹趯W科教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體。

所謂信息技術(shù)與學科教學的整合，即是在已有課程的學習活動中，全面結(jié)合使用計算機、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學科教學體系進行全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高信息學科素養(yǎng)。下面我談談在數(shù)學教學中的幾點感悟：

一、初中數(shù)學信息技術(shù)輔助教學的基本形式

目前，初中數(shù)學課堂教學中普遍運用的是輔助式CAI課件，即計算機在教學過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習，測試中發(fā)揮作用，主要是針對教學中某一部分內(nèi)容的需要而設計的。

二、信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，激發(fā)學生的學習動機。

傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調(diào)動學生的學習動機，引起他們對所學內(nèi)容的注意和興趣。

信息技術(shù)作為先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性強和具有智能反饋。它能創(chuàng)設逼真的教學情況，不受時空限制的資源共享，便于構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，滿足不同認知水平和認知風格的學習者。信息技術(shù)縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，使學生主動參與互動得以充分展示，自主學習積極性得到提高，自主探究精神得到發(fā)揚。

2.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，變革學生的學習方式。

《新課程標準》要求教師“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”。自主探索學習是數(shù)學的生命。讓每個學生根據(jù)自己的體驗，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知識，有助于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，但他們對數(shù)學問題進行探索，不可能是自覺行為，也不可能一帆風順，教師必須努力為學生創(chuàng)造有利于自主學習的情境，給學生充分的學習空間，引導學生在充足、合理的空間中運用多種方法開展自主探索。

如學習“對稱圖形”時，我以網(wǎng)頁形式建立學習結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁中包括學習要點、生活實例、練習廣場、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學生瀏覽網(wǎng)頁時，進入“學習要點”可以看到本課的學習目標、重點和難點以及知識內(nèi)容的展示。學生通過觀察大量生活中的具有對稱特性的實物，激發(fā)了探究的興趣，促進其主動地尋找規(guī)律，探索出對稱圖形的特點，并能夠提出有關(guān)對稱軸和有幾條對稱軸的問題，從而十分自然地引出下面知識點的學習。在“生活實例”模塊中，學生可以看到日常生活中應用對稱圖形的特點解決實際問題的資料和圖片。在這樣的“真實情境”中，學生將所學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅加深了對所學內(nèi)容的理解，同時也擴大了知識面。“練習廣場”中提供了不同層次的練習題，在掌握“雙基”的基礎上，學生可以根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習，充分體現(xiàn)了尊重學生個性化的發(fā)展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

《新課程標準》指出：“數(shù)學對社會發(fā)展的影響說明了數(shù)學在社會發(fā)展中的地位和作用，同時也反映出在未來社會中，人們在數(shù)學方面應具備更高的素養(yǎng)，社會的發(fā)展對數(shù)學課程提出了新的更高的要求?！毙滦蝿菹碌臄?shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的幾大誤區(qū)

1.一味追求“外在美”，忽視“內(nèi)在美”，忽視對教學的干擾。如一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕，課件中有躁人的音樂，似乎能活躍課堂氣氛，實際上擾亂了學生思維，數(shù)學課必須實在，落到實處。

2.教師重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力，忽視了學習的主體。

3.重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流，學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，雙邊活動少。

四、對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的幾點思考

教師在運用多媒體輔助教學時應注意遵循教學本身規(guī)律、遵循因材施教、遵循效益性原則，不能漠視教學實踐效果而不加選擇地運用信息技術(shù)。在運用時應注意以下幾點：

1.教師始終要起到主導作用。

信息技術(shù)的介入應體現(xiàn)一種新的教育理念，而不只是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人，教師不僅是知識的傳遞者，而且應是知識發(fā)生、發(fā)展的傳播者及澆灌者，更不能讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流。

2.注意選擇性。

信息技術(shù)運用于教學固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的教學內(nèi)容都適合。在教學中，教師選用信息技術(shù)必須針對教材自身特點和學生的年齡特征，有的放矢。教師應對適合信息技術(shù)輔助教學的內(nèi)容加以精選，不求時髦，但求實用。

3.注意輔助性。

有些教師在運用信息技術(shù)輔助教學過程中，過于夸大其功用，從引入開始，到教學內(nèi)容、練習、到練習的答案，全部由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學規(guī)律的。該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。

4.注意必要性。

一般來說，教材中難以用語言表達的、學生缺少感情認識而難以領悟的、其他媒體無法呈現(xiàn)的、現(xiàn)場演示條件不足的，介入信息技術(shù)輔助教學就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

總之，在課堂教學中，只要樹立“以學生的發(fā)展為本”的思想，切實貫徹“因材施教，尊重個性”的原則，正確合理地運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮“整合”的作用，就有利于調(diào)動學生學習積極性，有利于學生主動地獲取、探索知識，有利于學生思維能力的發(fā)展，切實提高課堂教學效率，促進學生自主發(fā)展。

參考文獻

[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社.

[2]論數(shù)學活動的過程認識.數(shù)學教學學報.

[3]時代呼喚精彩的數(shù)學課.上海市報刊發(fā)行處.