劉玉梅

摘 要：經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐表明，項(xiàng)目式教學(xué)法在高職教學(xué)中是一種教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法?！队?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》這門課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，引入了項(xiàng)目式教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】TP391.4-4

近幾年，本人在《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中引入了項(xiàng)目式教學(xué)法。與傳統(tǒng)的授課方法相比較，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)授課方法中，老師主講變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，老師指導(dǎo)答疑。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)法介紹

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。具體包括：

（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。

（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》應(yīng)用

高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生不但具有專業(yè)知識(shí)，更要具有適應(yīng)的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，將具體的工作分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，有獨(dú)立思考和創(chuàng)作作品的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的工作和設(shè)計(jì)思路，同時(shí)掌握軟件的使用方法和技巧。

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的確立是項(xiàng)目式教學(xué)法成功的關(guān)鍵。從平面設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的來看，現(xiàn)在高職學(xué)生需要的內(nèi)容更注重實(shí)效性，項(xiàng)目的選擇要重在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

可由教師提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，經(jīng)同學(xué)們參與討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。通過討論可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，亦可讓教師了解、掌握學(xué)生的基本情況。教師在項(xiàng)目的選擇及設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下原則：

（1）選題要與實(shí)踐相結(jié)合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組產(chǎn)品宣傳海報(bào)效果圖，這樣，學(xué)生會(huì)被作品的效果吸引住。這時(shí)向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對(duì)任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識(shí)并加以聯(lián)想，有助于項(xiàng)目的開展。

（2）選題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為宜。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛做，起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力完成不了，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性。

2、項(xiàng)目實(shí)施

教學(xué)是在學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐中完成的，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，能舉一反三地應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行研究項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。在此過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）在項(xiàng)目教學(xué)中，老師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自覺計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的能力，學(xué)生必須通過彼此間的交流、討論學(xué)習(xí)，靈活的掌握各種工具的作用和應(yīng)用技巧。

（2）通過項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多不同的問題，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過同學(xué)間的討論、查閱相關(guān)資料等方式找到解決問題的辦法。

（3）充分發(fā)揮老師在項(xiàng)目式教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌控任務(wù)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生思路明確。項(xiàng)目任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、固化操作技能，提升技術(shù)水平。

3、應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法需要注意和解決的問題

通過實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，在開展項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)需要注意和解決一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（1）重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

（2）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)任教科目融會(huì)貫通，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等。

（3）因?qū)W生作品多，教師很難在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)所有作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種情況下，可選擇有代表性的作品進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

三、小結(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。相信結(jié)合此方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

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