劉金秀

【摘要】高等職業(yè)教育是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門(mén)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，本文立足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以我院化工專業(yè)為例，闡述高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，通過(guò)完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系，確保高職教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 ； 實(shí)踐教學(xué)體系 ； 應(yīng)用型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0054-01

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，才能保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。

一、高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

各高職院校為迎接教育部的評(píng)估工作，都對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了極大地重視，增加了一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而往往只是片面地加大的經(jīng)費(fèi)投入，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例等，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)等方面仍普遍存在一系列的問(wèn)題，制約著高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破

高職院校的大多數(shù)教師授課的方法基本上是沿用“原理+例子”的案例教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，且課程中安排的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不多，即使是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課上，多數(shù)情況下也是教師講授，學(xué)生吸收，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到強(qiáng)化。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實(shí)用性

高職院校許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取多依附于某門(mén)理論課或是現(xiàn)有教材，大多是一些理論課程內(nèi)容的驗(yàn)證，缺乏專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)用性，不能使學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等實(shí)際條件的制約，多數(shù)高職院校沒(méi)有建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到的僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而不是?shí)際專業(yè)所要求的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合能力。

3.教師實(shí)踐教學(xué)能力不一，影響實(shí)踐教學(xué)效果

現(xiàn)在許多的高職院校引進(jìn)的教師多為剛從學(xué)校校門(mén)走出來(lái)的，青年教師雖然有深厚的理論基礎(chǔ)，但是從校門(mén)到校門(mén)，青年教師缺少實(shí)踐崗位的真實(shí)經(jīng)歷，相應(yīng)的實(shí)踐能力也有很大的局限，他們也僅僅是憑借在學(xué)校老師講授過(guò)的實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也難以正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前，在理論教學(xué)方面，各高職院校都建立了一整套相對(duì)比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)都還不完善。由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果難以評(píng)價(jià)，各教師在實(shí)踐教學(xué)中各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了很大的影響。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入、高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，我們?cè)盒Ｒ渤醪浇⒘讼鄬?duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系 ，包括建立了各種實(shí)踐教學(xué)基地，而且這種基地建設(shè)在逐步向產(chǎn)、教結(jié)合的方向發(fā)展，配置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)軟、硬件資源，對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行一些改革。

要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研為前提，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，完善實(shí)踐結(jié)構(gòu)課程的設(shè)置，整合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐職業(yè)能力分析，建立完整的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（一）以學(xué)生為主體，進(jìn)行職業(yè)能力分析

高職院校要建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、導(dǎo)向清晰的實(shí)踐教學(xué)體系，就必須立足于市場(chǎng)需要，對(duì)基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力進(jìn)行分析，了解學(xué)院各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及要求，且應(yīng)積極與學(xué)院各專業(yè)的相關(guān)單位、企業(yè)專業(yè)人員共同探討，共同調(diào)查研究，確定職業(yè)崗位需要的，內(nèi)容明確、可操作的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善課程建設(shè)，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職院校須以社會(huì)需要為目標(biāo)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研來(lái)確立各專業(yè)的崗位，從分析崗位所需要的能力入手，使課程的設(shè)置符合市場(chǎng)的需要。課程設(shè)置應(yīng)有公共必修課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課、選修課等組成。而且，高職院校還應(yīng)將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃中，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得雙證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于我國(guó)目前勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，用人單位越來(lái)越注重聘用對(duì)象的職業(yè)技能與動(dòng)手能力。為了促使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際工作，作為培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的高職院校，應(yīng)該而且必須為培養(yǎng)對(duì)象提供形成職業(yè)技能與動(dòng)手實(shí)干能力的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這就是實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的模塊，包括工廠見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成。這種組成結(jié)構(gòu)能使兩個(gè)實(shí)踐基地在教學(xué)功能上得到互補(bǔ)，能讓學(xué)生獲得相對(duì)完整的鏈條式專業(yè)訓(xùn)練。

（四）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)工作的重要內(nèi)容之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是高校具有碩士以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，普遍缺少生產(chǎn)、管理等生產(chǎn)一線的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐鍛煉。為此，我們要求青年教師必須到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練半年以上，并通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、深造、專業(yè)實(shí)踐和掛職等途徑和方式，形成一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，也能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，既擁有“教師資格證書(shū)”，又擁有“專業(yè)資格證書(shū)”的教師，培養(yǎng)和建立與專業(yè)相關(guān)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍是我們實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的有力保障。

（五）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，各高職院校要在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，建立一套實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，以實(shí)踐課堂教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況、實(shí)踐教學(xué)完成情況等作為一級(jí)指標(biāo)，從不同角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)完成的情況。

三、結(jié)論

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須體現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。我們以實(shí)踐基地建設(shè)為支撐，積極開(kāi)展實(shí)踐課程體系的整合與優(yōu)化，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍和建立配套的管理運(yùn)行機(jī)制，形成一套新的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，新的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力取得了良好的效果。

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