王海英+焦廣發(fā)+劉永敬

摘要：學(xué)術(shù)沙龍是一種輕松的探討、思索問題的科研學(xué)習(xí)形式，一般情況下在研究生教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。隨著國家教育部提出培養(yǎng)一專多能學(xué)生的人才模式，高教教學(xué)形式越來越多樣化。本研究將學(xué)術(shù)沙龍和開放式學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，研究學(xué)術(shù)沙龍的教學(xué)形式在高等體育院校的應(yīng)用。結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)沙龍教學(xué)形式提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，深受高校體育類專業(yè)大學(xué)生的歡迎，但由于受到專業(yè)知識(shí)的限制，在高年級(jí)學(xué)生實(shí)施的效果較好。

關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)沙龍；本科教學(xué)；探索

【分類號(hào)】G643

課題來源：河北體育學(xué)院教改課題研究成果，課題編號(hào)2013JYZHC12。

前言

高校本科教育是學(xué)生人生發(fā)展過程的一個(gè)重要階段，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的渴望，高等教育任重而道遠(yuǎn)。高等教育不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)性人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)性人才。教育過程首先是一個(gè)精神成長過程， 然后才成為科學(xué)獲取知識(shí)的一個(gè)過程[1]?？茖W(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，只有和先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

“學(xué)術(shù)沙龍”教學(xué)法可以概括為在現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)理論指導(dǎo)下采用太極模式的基本構(gòu)想將學(xué)術(shù)研討的基本原則和學(xué)術(shù)沙龍的民主形式引入教學(xué)過程使課堂系統(tǒng)三要素教師學(xué)生教材和教學(xué)媒體之間形成一種科學(xué)的結(jié)構(gòu)以利最大限度地發(fā)揮課堂系統(tǒng)教育功能的教學(xué)方法。學(xué)術(shù)沙龍是典型的開放式-合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式的結(jié)合，是一種具有開放、自由、平等、互動(dòng)、創(chuàng)新等品性的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求不謀而合，是一種重要的、值得探究的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1實(shí)驗(yàn)方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

河北體育學(xué)院2014級(jí)、2012級(jí)學(xué)生，其中男生150人，女生156人，年齡18±2歲。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法，學(xué)生根據(jù)整合的課本內(nèi)容在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)數(shù)字資源搜索相關(guān)研究文獻(xiàn)，經(jīng)過篩選，選擇最佳的文獻(xiàn)進(jìn)行小組討論。

1.2.2討論法，每個(gè)小組每次課按照預(yù)先查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行討論，小組內(nèi)人員輪流進(jìn)行匯報(bào)。

1.2.3調(diào)查法，學(xué)期末對(duì)教學(xué)法的效果進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.3 實(shí)驗(yàn)方案

1.3.1 以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定課程為研究對(duì)象，按照教學(xué)計(jì)劃整合授課資源，將實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)安排進(jìn)行討論；

1.3.2 提前2周給每個(gè)小組布置查閱文獻(xiàn)的任務(wù)；

1.3.3 學(xué)生進(jìn)行ppt制作和展示

1.3.4 期末教學(xué)效果調(diào)查問卷

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 沙龍式教學(xué)法創(chuàng)造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為沙龍式教學(xué)法不同于“滿堂灌”的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。這種教學(xué)方法打破了沉悶的課堂氣氛，學(xué)生身心得到放松，在課堂上大家暢所欲言，新的知識(shí)點(diǎn)不斷在討論中出現(xiàn)，從而引起學(xué)生進(jìn)一步的探究行為。

2.2 沙龍式教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高提供了一個(gè)平臺(tái)

沙龍式教學(xué)法的內(nèi)涵可以表述為教與學(xué)在形式上的沙龍式，沙龍意味著自由、民主、和諧、平等，反映了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的基本關(guān)系[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為沙龍式教學(xué)法促進(jìn)了他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生在小組進(jìn)行資料查閱、討論中存在偷懶、不愛發(fā)言的現(xiàn)象。探究其原因?yàn)椴辉敢馊ニ伎肌⑾勇闊?、?duì)課程不感興趣，意味著這部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性，也提示教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意提高其思想認(rèn)識(shí)，從根本上改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3沙龍式教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

沙龍式教學(xué)法中，我們隨機(jī)將學(xué)生分成若干小組，每組自由選擇教室中任何地點(diǎn)進(jìn)行討論，然后將討論結(jié)果匯總進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，這就需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生通過小組討論認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，為以后工作中合作能力的提高奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

2.4 沙龍式教學(xué)法提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，溝通能力得到提高

沙龍式教學(xué)法無論是進(jìn)行討論還是進(jìn)行資料的匯總，都離不開與小組成員的溝通，這就對(duì)學(xué)生的表達(dá)、邏輯思維能力提出了較高的要求。通過一學(xué)期的分組討論、匯報(bào)，92%學(xué)生明確表示，與他人的交流能力、語言組織能力得到提高。這種教學(xué)法，為學(xué)生以后的教育實(shí)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 沙龍式教學(xué)法提高了學(xué)生科研創(chuàng)新能力

沙龍式教學(xué)法[3]是一種具有創(chuàng)新功能的教學(xué)組織形式，是一個(gè)信息交流空間，是一種問題探討與解決的方式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的平臺(tái)。通過利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等數(shù)字資源，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、篩選文獻(xiàn)能力得到提高，為以后畢業(yè)論文和科技論文的寫作奠定了基礎(chǔ)。在小組討論中，思維活躍的學(xué)生能夠從文獻(xiàn)中找到問題的關(guān)鍵，為以后考研奠定了專業(yè)知識(shí)。

2.6沙龍式教學(xué)法更適用于應(yīng)用在大學(xué)高年級(jí)的教學(xué)課堂

沙龍式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，查閱的文獻(xiàn)中涉及的知識(shí)面比較廣，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生而言相對(duì)比較費(fèi)力。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)完了相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生而言，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的匯總顯得游刃有余。教學(xué)效果在2012級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）的教學(xué)效果比2014級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）好。

3 結(jié)論及存在的問題

學(xué)術(shù)沙龍是典型的開放式合作性學(xué)習(xí)方式。學(xué)術(shù)沙龍?zhí)N藏的開放式、研究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從單一的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來，達(dá)到一課多能的教育目標(biāo)，學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)又能在人文知識(shí)、演講口才、科技寫作、思維方法、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)技巧、理論聯(lián)系實(shí)際等方面得到綜合訓(xùn)練[4]。但該教學(xué)法的推行需要有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，適宜在大學(xué)高年級(jí)進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]侯利平.論高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009， 11（1）：47-48.

[2]劉蕓.開放式、合作研究性學(xué)習(xí)典范—“學(xué)術(shù)沙龍”在法學(xué)本科教育教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].科技信息，2011，27：33-34.

[3]王佩弦.地方綜合性大學(xué)本科“精英”班級(jí)管理探究：以廣東海洋大學(xué)人文社科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為例[J].中國電力教育，2012，25：139-140.

[4]呂偉.論教學(xué)監(jiān)控模式及其優(yōu)化[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，8：122-126.

作者簡(jiǎn)介：王海英（1978.02—），女，河北唐山，河北體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系，講師，碩士研究生，高等教育課程教學(xué)endprint