單明薈

摘要：我國高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，這些人才在企業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。本文對(duì)如何提升高職工程造價(jià)專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高職教師；專業(yè)技術(shù)；服務(wù)能力

【分類號(hào)】G715.1

一、工程造價(jià)專業(yè)人才需求情況分析

隨著建筑市場的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、咨詢企業(yè)等對(duì)造價(jià)人才（包括造價(jià)員和造價(jià)工程師）的需求會(huì)不斷增加，造價(jià)行業(yè)得到快速發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求變化，未來造價(jià)行業(yè)對(duì)人才的要求也會(huì)提高，可以說，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

1、工程造價(jià)與國際接軌，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著國力的增強(qiáng)和海外市場的開拓，中國很多工程、建筑企業(yè)開始在國外謀求發(fā)展，但由于我國工程造價(jià)專業(yè)起步較晚，法律和各種制度標(biāo)準(zhǔn)不健全，雖然為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，但對(duì)人才的需求也不斷提高，尤其是對(duì)一專多能綜合性人才需求更為急迫。

2、國內(nèi)外市場的多樣化促使人才需求的多樣化

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，人們的需求在不斷增加，這就導(dǎo)致市場的不斷擴(kuò)大，進(jìn)而也促使人才需求的多樣化，比如工程造價(jià)目前不僅僅缺少土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)，也缺少仿古建筑造價(jià)、市政園林造價(jià)等類型的人才。多樣化的需求不僅給工程造價(jià)人才培養(yǎng)提供了更多的機(jī)遇，同時(shí)也為人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革引發(fā)了更多的思考。

3、造價(jià)人才教育與培養(yǎng)需要相應(yīng)的學(xué)科及繼續(xù)教育支持

近年來，國家對(duì)造價(jià)行業(yè)實(shí)行了執(zhí)業(yè)資格制度，通過對(duì)建筑造價(jià)人員的統(tǒng)一考試，取得相關(guān)執(zhí)行資格。但是考慮到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)管理人才的更高要求，造價(jià)人員除應(yīng)具備工程師的技能素質(zhì)以外，還應(yīng)該在法律法規(guī)、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)等方面具有較高的水平，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅通過一次考試取得執(zhí)業(yè)資格很顯然不能滿足市場發(fā)展的要求，這就要求造價(jià)工程造價(jià)人員不斷接受繼續(xù)教育。

4、單技能型人才向全面型人才發(fā)展

工程造價(jià)人才不同于一般的工程技術(shù)人才，不僅需要懂技術(shù)，還要懂管理、會(huì)預(yù)算。由于社會(huì)、市場及相關(guān)方面的影響，高職院校在人才培養(yǎng)模式上更多的注重單一的技能，而忽視其后續(xù)的發(fā)展和全面的發(fā)展，這也不利于高職教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

5、兩“德”教育與技能教育并重

從國外尤其是歐美高職教育發(fā)展的形式來看，兩“德”教育（思想道德教育和職業(yè)道德教育）的時(shí)間比重開始上升，在培養(yǎng)上就更注重人性化。造價(jià)行業(yè)從事一線工作的人才培養(yǎng)，兩“德”教育顯得尤為重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的法制意識(shí)和道德意識(shí)，有助于學(xué)生在未來的職場上得到更好的發(fā)展。

二、高職教師提升專業(yè)技術(shù)能力中存在的問題

1、綜合素質(zhì)不高

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高職教育越來越關(guān)注，對(duì)高職教學(xué)的質(zhì)量也越來越重視，這也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，但是由于部分高職教師收入比較低，而且社會(huì)地位也不高，這也使得高職教師的整體素質(zhì)并不高。有的高職教師教學(xué)理念定位不明確，對(duì)教育工作缺乏熱情，對(duì)學(xué)生也缺乏耐心，教學(xué)墨守成規(guī)，方法落后，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2、專業(yè)實(shí)踐能力不足

高職院校的數(shù)量越來越多，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也越來越多，這使得學(xué)校的師資力量投入不足，而且教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理性。一些新開設(shè)的高職學(xué)校，青年教師比較多，高職稱教師偏少，“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師總體比例偏低。

3、教學(xué)基本功不扎實(shí)

由于新引進(jìn)的教師大部分是非師范畢業(yè)生，教學(xué)基本功較弱，雖然他們也學(xué)習(xí)了職業(yè)教育理論的相關(guān)課程，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的知識(shí)，缺乏現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理論，對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠到位，不能做到因材施教，教學(xué)能力明顯不足。

三、提升高職教師專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力的措施

高職院校是我國教育事業(yè)的重要分支，這類學(xué)校主要是為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以，對(duì)高職教師的專業(yè)技術(shù)能力要求比較高，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，樹立高職院校良好的形象，教師還需要努力提高服務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)模式，這樣能力提高教學(xué)的質(zhì)量，能力使學(xué)生更好的掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)以及技能。

1、政策方面

國家應(yīng)制定相關(guān)政策和制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展高職教育，鼓勵(lì)高職教師提高專業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合各類高職院校的實(shí)際情況，編制《高職學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)應(yīng)建立完善的培訓(xùn)制度，開展多種形式的培訓(xùn)，為教師提供繼續(xù)教育的平臺(tái)。

2、學(xué)校方面

應(yīng)深度展開校企協(xié)作，樹立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。各高職院校應(yīng)積極與企業(yè)協(xié)作，在校內(nèi)供給場所，招引協(xié)作企業(yè)供給設(shè)備、技能，一起樹立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這既有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，也有利于老師在校內(nèi)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)；充分利用協(xié)作企業(yè)，定時(shí)安排老師深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使其增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)能力，變成理論水平高、實(shí)習(xí)專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”老師。在學(xué)術(shù)查核方面，重視老師的論文、課題的質(zhì)量，比方論文以四大索引、中文核心為參閱，課題以區(qū)級(jí)以上為參閱，等等。

3、教師方面

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于老師，高職老師應(yīng)恪守職業(yè)道德規(guī)范，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教學(xué)的重要性，酷愛職業(yè)教學(xué)，不畏艱難和應(yīng)戰(zhàn)，全身心投入工作中；同時(shí)，應(yīng)不斷更新職業(yè)教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)國家大力開展職業(yè)教學(xué)的文件精神，充分認(rèn)識(shí)到高職教學(xué)開展關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，充分認(rèn)識(shí)到高職教學(xué)開展關(guān)于高技能人才培養(yǎng)的重要意義，深刻理解并提高自身專業(yè)能力。關(guān)于提高高職教學(xué)競爭力的重要意義，增強(qiáng)自覺提高自身專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參加實(shí)習(xí)。

結(jié)束語

我國高職教育是在20世紀(jì)90年代初舉辦的，這類院校的建立符合我國國情，而且對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著促進(jìn)意義。隨著高職院校的不斷發(fā)展，我國教育體系越來越完善，高職院校教學(xué)的水平也得到了較大的提升，這對(duì)人才建設(shè)提供了良好的平臺(tái)。隨著社會(huì)需求的增大，我國高職院校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，招生的人數(shù)也越來越多，這對(duì)擴(kuò)大教育普及面有著一定幫助。高職學(xué)生的增多，使得高職教師的人數(shù)也有所增加，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)技術(shù)與服務(wù)能力，這樣能力培養(yǎng)出更符合現(xiàn)在社會(huì)所需求的高素質(zhì)高技能綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]舒國明，趙毅.高職造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)狀況問卷調(diào)查與分析[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：83-87.

[2]楊瀅.高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)探析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，04：125-126.endprint