劉國禮

【摘要】在高中英語教學過程中，寫作板塊是其中的重點以及難點，值得每一位高中英語教師重視。傳統(tǒng)高中英語教學模式的弊端越發(fā)明顯，學生在學習過程中的積極性受到抑制，部分學生甚至產生了寫作學習的抵觸心理。這些現(xiàn)象的存在嚴重阻礙了學生英語寫作能力的提升。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師要能夠意識到這些現(xiàn)象并通過自身的努力高效解決這些問題，幫助自身班級的學生提升寫作能力。為了有效改善當前高中英語寫作教學中存在的問題，本人提倡在教學過程中采用過程寫作教學策略。此類教學策略可以有效提升學生的寫作積極性，從而在最短的時間內達到寫作教學目的。

【關鍵詞】過程寫作 高中英語 寫作策略 寫作能力

所謂過程教學法，通俗而言就是在進行寫作教學的過程中，教師幫助學生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過切合學生實際寫作內容的教學模式，幫助學生在作文構思、提綱、初稿、修改等環(huán)節(jié)都獲得語篇水平的提升。此類教學理念認為，寫作不是個人的活動而是基于群體的交際活動。只有將教學重點放在學生的寫作過程以及寫作能力上，學生的整體寫作能力才能夠得到真正的提升。本人結合自身多年實際教學經(jīng)驗，就如何在高中英語寫作教學中開展過程教學法提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

一、做好充分的寫作活動準備工作

凡事預則立不預則廢，英語寫作也是這個道理。在進行寫作之前，教師要能夠引導學生針對寫作主題進行充分的討論，在此基礎上確定自身的寫作提綱。只有將寫作整體框架確定完畢之后，學生的寫作任務才能夠順利實行。在此寫作導入環(huán)節(jié)中，為了做到導入過程中的自然，教師需要結合自身班級的特征合理選擇導入模式，幫助學生充分調動自身的思維，做到考慮的全面化。

例如，我在講述以“Getting along with others”為主題的作文寫作教學過程中，在準備環(huán)節(jié)，為了做好高效率的導入工作，在講課之前我首先給學生分享了自己年輕時候和他人相處的模式以及現(xiàn)在和他人相處的模式，讓學生來評判，不同的相處模式的優(yōu)劣勢。學生通過評判我和他人的相處模式。就能夠自然的進入到本節(jié)課寫作內容之中，從而為自身列提綱做好充分的準備。

二、鼓勵學生獨立起草提綱

思考是寫作的第一步，起草則是正式寫作的關鍵一步。在起草過程中，學生的整體思維框架就得以建立，具體寫作要分成幾個段落，每個段落寫什么內容也有了大致的設定。由此可見，好的起草對于書寫優(yōu)秀作文的作用不言而喻，正如好的開始是成功的一般一樣，這個環(huán)節(jié)值得每一位教師的重視。為了幫助每一位學生都能夠做好起草工作，教師要帶領學生養(yǎng)成正確的框架設計步驟，首先確定主題，其次確定主要書寫內容，最后確定承前啟后的方式。學生學會了這三步走的方法以后，起草的提綱就能夠達到要求，最終自身的作文質量就能夠得到保證。

三、學生合作進行初稿討論

當學生完成起草提綱步驟之后，就進入到了初稿討論環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，為了保證學生討論功效最大化，教師要結合自身班級學生的實際寫作能力將學生進行小組的合理劃分，引導學生通過組員合作的方法，找出自身初高中存在的錯誤，并通過修改組員初稿的過程，反思自身寫作過程中存在的問題。除此以外，每一個小組內英語能力較高的學生，要能夠將組員文章中使用的低級詞匯轉變?yōu)楦呒壴~匯，提升組員文章的層次。通過這個環(huán)節(jié)，每一位學生的文章內容都能夠變得飽滿，思考問題的角度也能夠變得全面，文章的質量能夠得到顯著提升。

四、教師要認真做好批閱工作

學生的合作討論所站的層次有一定的限制，為了幫助每一位學生的作文質量更上一層樓，作為一名優(yōu)秀的高中英語教師要能夠做好批閱工作。在批閱的過程中，教師要善于運用評論語言，做到引導學生了解自身所存在的問題的同時，感受到教師的關愛和肯定。只有如此，教師和學生之間的距離才能夠得到拉進，學生也才能夠積極主動的配合教師完成相應的教學任務，提升教師的教學效率。

例如，我在自身批閱工作中，通常采用如下的評論方式：你的文章寫的很棒，我很欣慰能看到你一直以來的進步，但是如果可以將詞匯量進一步擴充，運用更高級的詞匯就更棒了！你文章的思想立意很棒，可以站在很高的角度看待問題，這是你的優(yōu)勢，但是如何敘述你的立意是你現(xiàn)在需要考慮的問題，加油，老師相信你一定能解決這個問題。通過此類人性化的評語方式，學生既能夠意識到自身的問題，同時也能夠鉚足干勁解決自身的問題，同時也能夠提升自身的寫作積極性，可謂是一舉多得。

五、定稿環(huán)節(jié)

通過上述幾個環(huán)節(jié)的配合，過程化寫作教學模式基本完成，此時還需要最后一個環(huán)節(jié)的把控，那就是定稿環(huán)節(jié)。在定稿環(huán)節(jié)中，學生要能夠對自身的寫作整體過程進行評價分析和總結，為自身的寫作做好升華工作。只有如此，學生的過程化寫作才能夠得以完成，學生也才能夠利用過程化寫作提升自身的寫作能力。

結語：高中英語教學階段，教師需要重視學生寫作能力的培養(yǎng)和提升，幫助自身班級的學生在提升寫作興趣的基礎上有效提升自身的寫作技巧。過程化寫作策略可以有效達到教師的教學目的。教師需要積極吸收過程化寫作理念，結合自身班級學生的實際情況進行合理運用，最大化發(fā)揮其功效。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]趙海霞.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[J].科學中國人，2015（9）.endprint