田玉榮

【摘要】當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展的時(shí)代，人們獲取知識(shí)信息的途徑很多，但閱讀仍是獲取知識(shí)的主要方式。我國(guó)幼教界很早就開(kāi)始關(guān)注早期閱讀問(wèn)題，近年來(lái)，我國(guó)幼兒園也普遍開(kāi)設(shè)了“早期閱讀”課程，這使“早期閱讀”也已成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)問(wèn)題。但是，針對(duì)教師早期閱讀觀念的研究卻很少，不少人將早期閱讀等同于識(shí)字和書(shū)寫(xiě)漢字，致使幼兒閱讀教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象泛濫，也抹殺了孩子對(duì)于閱讀的興趣。在蒙臺(tái)梭利教育中就提到了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的關(guān)鍵期的問(wèn)題，因此，本文將從在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的理論依據(jù)、必要性以及方法等方面進(jìn)行探討，以便達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)鍵期、早期閱讀、興趣

【分類(lèi)號(hào)】G613.2

一、目前幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展的時(shí)代，人們獲取知識(shí)信息的途徑很多，但閱讀仍是獲取知識(shí)的主要方式。我國(guó)幼教界很早就開(kāi)始關(guān)注早期閱讀問(wèn)題，近年來(lái)，我國(guó)幼兒園也普遍開(kāi)設(shè)了“早期閱讀”課程，這使“早期閱讀”也已成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)問(wèn)題。但是，針對(duì)教師早期閱讀觀念的研究卻很少，不少人將早期閱讀等同于識(shí)字和書(shū)寫(xiě)漢字，致使幼兒閱讀教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象泛濫，也抹殺了孩子對(duì)于閱讀的興趣。在蒙臺(tái)梭利教育中就提到了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的關(guān)鍵期的問(wèn)題，因此，本文將從在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的理論依據(jù)、必要性以及方法等方面進(jìn)行探討，以便達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的目的。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必要性

奧地利有位著名動(dòng)物學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者名叫勞倫茲提出了“智力發(fā)展關(guān)鍵期”的觀點(diǎn)，他發(fā)現(xiàn)剛孵出的小鵝具有一種天賦，它會(huì)跟隨出生后第一眼看到的活動(dòng)物體走，把它當(dāng)成自己的媽媽?zhuān)瑒趥惼澰O(shè)計(jì)出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓剛出生的小鵝看到的不是母鵝是玩具車(chē)，它就把玩具車(chē)當(dāng)成媽媽?zhuān)屗瓤吹絼趥惼?，它就把勞倫茲?dāng)成了媽媽?zhuān)瑒?dòng)物的這種把出生后看到的東西當(dāng)自己媽媽的現(xiàn)象叫母親印刻，這稱(chēng)作跟隨物體的關(guān)鍵期。 在人的智力發(fā)展階段中，也有這樣一段最寶貴的時(shí)光，在這段時(shí)期內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)幼兒的終生智力發(fā)展有極大影響，抓住這段時(shí)期的教育，將會(huì)收到事半功倍的效果。

三、在關(guān)鍵期，培養(yǎng)早期閱讀興趣的方法

1 .區(qū)域活動(dòng)中提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場(chǎng)景

豐富的生活內(nèi)容是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉。閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角提供相應(yīng)新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專(zhuān)門(mén)性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫(huà)出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的語(yǔ)言，所以我們要多創(chuàng)設(shè)各式各樣的生活場(chǎng)景，讓孩子多看、多說(shuō)。

2、根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)閱覽室

我們開(kāi)辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

3、在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。

四、在關(guān)鍵期，實(shí)施早期閱讀教育的方法

為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用5種方法。

1、自我尋找，培養(yǎng)有序看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書(shū)這一方法時(shí)，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊(cè)圖書(shū)，請(qǐng)幼兒找出教師所講故事的那本圖書(shū)，最后請(qǐng)幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū)。幼兒通過(guò)自己的感受，獲得了有序翻看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。

2、看圖講述，幫助幼兒理解圖片的含義

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)，幫助幼兒通過(guò)觀察把握畫(huà)面內(nèi)容，并將畫(huà)面內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒會(huì)講述圖畫(huà)故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀圖畫(huà)故事，明白了圖畫(huà)符號(hào)與文字符合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。很多幼兒圖書(shū)都配有圖畫(huà)，教師可運(yùn)用這些圖畫(huà)，訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言思維能力。

3、開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)闊幼兒的思維

即所提問(wèn)題“廣”、“活”、“深”?！皬V”即提問(wèn)范圍要廣，可讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答；“活”即提問(wèn)從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答；“深”指的是提問(wèn)不局限于一幅畫(huà)，而是著眼于對(duì)整個(gè)故事的理解。

4、 用表演再現(xiàn)故事情節(jié)

在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫(huà)故事的情景，讓幼兒在故事情景中動(dòng)態(tài)體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中。

5、提倡親子閱讀

父母是孩子最親近的人，父母也是孩子的第一任老師。在家庭中培養(yǎng)良好的閱讀氛圍，不但可以拉進(jìn)孩子和父母之間的親子關(guān)系，而且為孩子樹(shù)立一種良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)讀書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)今知識(shí)爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展的時(shí)代，閱讀做為自主學(xué)習(xí)的途徑之一，起著不可代替的作用，要想使閱讀成為人類(lèi)的共同習(xí)慣，需要我們幼教工作者作作好家園合作，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金瓔著《早期教育100題》，中國(guó)少年兒童出版社，1988年版

[2]A.B.查包洛塞茲、T.A.馬爾科娃著《學(xué)前教育學(xué)原理》，人民教育出版社，1988年版

[3]蒙臺(tái)梭利的《幼兒語(yǔ)言教育》2004年版

[4]《幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》2005年endprint