陳夢瑩

摘 要：音樂教師在教學中應該不斷想辦法，思考如何能提高音樂課堂教學的質(zhì)量和水平，利用多種多樣的教學方法來提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。尤其是在高中的學習階段中，學生的學習壓力較大，所以音樂教師就應該不斷豐富自己的教學方法，為學生提供更好的教學環(huán)境，讓學生在學習之余能夠獲得一些輕松的感覺。具體探討怎樣在高中音樂課堂中創(chuàng)設各種教學情境。

關鍵詞：高中音樂；課堂；教學情境

在高中音樂的課堂教學中，教師除了要教給學生一些音樂技巧之外，也要能夠教會學生合理地利用音樂課堂來培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)。因為音樂本來就是一門藝術性很強的學科，所以教師要讓學生在學習的過程中培養(yǎng)良好的藝術素養(yǎng)，為學生提供更好的學習條件，讓學生能夠更加輕松地學習高中音樂。本文從教學情境的角度出發(fā)進行探討，討論如何在高中音樂課堂中創(chuàng)設各種教學情境。

一、關注物態(tài)環(huán)境布置，渲染音樂情境

在學習高中音樂的時候，教師首先要營造一個良好的舒適的教學環(huán)境，因為教學環(huán)境是組成學生和教師共同課堂生活的一個部分，所以良好的教學環(huán)境對學生的學習是非常有幫助的。通常來說，教學環(huán)境分成兩大種類。一種是指物態(tài)的教學環(huán)境，還有一種就是由教師所構建的心理的教學環(huán)境。在高中音樂的教學過程中，教師大部分都是更加關注師生心理環(huán)境的營造和構建，而忽略了一些具體的物態(tài)的教學環(huán)境的創(chuàng)設和利用。因此想要提高高中音樂課堂教學質(zhì)量，在高中音樂課堂教學中創(chuàng)設各種教學情境，教師就可以有意識地去根據(jù)一些不同的音樂風格、不同的音樂情緒、不同的音樂內(nèi)容對教學環(huán)境進行裝飾，讓學生身處在和所學音樂內(nèi)容比較符合的環(huán)境之中，有一種如臨其境的感覺，這樣才能更好地幫助學生理解音樂中一些思想和情感，能夠?qū)h(huán)境的渲染功能放得更大一些，這不但可以很好地讓學生融入音樂課堂的氛圍中來，同時也可以讓學生更加確切地對音樂的感情進行體會，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生形成良好的音樂學習心理狀態(tài)。舉個例子來講，教師在給學生進行音樂《十面埋伏》的賞析時，可以先引用一段項羽《垓下歌》中的內(nèi)容來進行導入，即：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝”。教師再給學生講一下這首歌的背景和由來，讓學生充分感受到當時戰(zhàn)場上項羽的氣勢，更加逼真地體會這首曲子蘊含的意義。其次，教師可以讓學生將教室的座位進行一下變換，道具也進行一些輕微的改動，再利用一些道具進行輔助，再現(xiàn)當時的情景，這樣就可以很好地表現(xiàn)戰(zhàn)場上的一些畫面，可以讓學生更好地感受戰(zhàn)爭失敗后的焦慮以及項羽和虞姬的感情。在不同的音樂樂段，教師可以給學生營造不同的教學情境，以此來加深學生心中的印象，提高音樂課堂的教學效率。

二、突出媒體合理運用，創(chuàng)設音樂情境

音樂這門科目本來就是一門藝術性很強的學科，所以是具有很強的表現(xiàn)力以及感染力的，但是只有真正將音樂作品和所蘊含的藝術形象結合起來之后，才能更加完整地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生融入音樂的情境之中，從而能接受音樂藝術的熏陶，提高他們的音樂鑒賞能力。在現(xiàn)代信息社會的教育中，多媒體也越來越頻繁地被運用到教學中，音樂教學也不例外，教師可以較好地掌握和利用多媒體技術，來進行音樂情境的創(chuàng)設。在音樂課堂的教學中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的音樂學習內(nèi)容來進行多媒體的設計，比如在進行《蒙古人》的教學的時候，就可以先在課前準備一個多媒體課件，在網(wǎng)上搜一些與蒙古有關的風景、事物和一些社會習俗，給學生呈現(xiàn)出更加清晰的蒙古圖畫，比如一望無際的大草原、奔跑的馬群、潔白的牛羊群和一些有特色的蒙古包等等。這些內(nèi)容都是極具內(nèi)蒙風情的，可以將學生很好地吸引到課堂的學習中來，極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂的趣味性。

三、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)作動機

在高中音樂教學時，教師也要學會創(chuàng)設相應的問題情境，這有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因為教學不單單只是為了讓學生學到相關的知識，更多是要訓練他們在學習過程中的思維能力。所以，在高中音樂教學的時候，教師也要適當?shù)靥釂枺岣邔W生的課堂參與度。在提問之后，教師也可以讓學生進行小組合作討論，以此既能提高團隊協(xié)作能力，又能培養(yǎng)學生的合作意識，可謂一舉兩得。比如在進行《長江之歌》的教學的時候，教師就可以讓學生自己進行分工討論，每個成員負責一個部分，通過不同的和聲和配合來體會音樂中的起伏和層次感，在實踐中加強學生的音樂鑒賞能力。

總之，高中音樂教師要將學生放在教學的重要位置，不斷創(chuàng)設各種有效的教學情境，提高教學的質(zhì)量和水平，讓高中音樂課堂變得更加有活力，讓學生在學習的過程中全面提高自己的審美情趣。

參考文獻：

教育部教育工作司.師德突出問題典型案例評析[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

編輯 高 瓊