曾德芬

【摘 要】新一輪高中化學課程強調(diào)了化學知識與現(xiàn)實社會、生活的緊密聯(lián)系，更加注重學生的日常生活經(jīng)驗，及科學技術(shù)新成果，實現(xiàn)課程生活化、社會化、實用化，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學，這也是國際課程改革的一個普遍趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中化學 生活化教學 實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.054

傳統(tǒng)的化學教學方法過于枯燥無味，無法更好地吸引學生學習化學知識的興趣，達不到預期的教學目的。而實現(xiàn)化學教學生活化，能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，學生由之前的被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。我通過多年的高中化學教學實踐，談一談做法。

一、高中化學生活化教學意義

（一）有利于激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，將生活引入課堂，使學生積極主動地投身于課堂學習中，讓學生身臨其境，體驗化學世界的奇妙。脫離生活實際，學生麻木地被動的接受知識，這樣的學習無疑是枯燥無趣的。將生活元素引入課堂，以具體的實例作為教學素材，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，進而提高學習效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習能力

每個學生終究要離開學校，走向社會，終身學習成為社會發(fā)展對個人的必然要求，學生學習效果的優(yōu)劣取決于他們學習能力的強弱，學生的長遠發(fā)展更離不開學習能力的培養(yǎng)。在教學中，教師起著組織、引導學生學習的作用，而學生則是主體，要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自覺的學習，積極動腦，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能提高學生的學習效率和學習效果，更對學生未來的終身發(fā)展起到積極作用。

（三）有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

教育是為了服務于生活，把課堂上學習的知識應用到實際生活中去，解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如果只是具備很豐富的知識，而不具備應用這些知識解決實際問題的能力，無異于紙上談兵。比如天津塘沽爆炸事件，爆炸的源頭是什么，應如何采取合理的措施隔離爆炸源，事故后期應如何處理等等，這些無不都涉及到化學知識。

（四）有利于培養(yǎng)學生社會責任感

生活化化學教育一方面使得學生運用學到的化學知識和掌握的科學方法去分析和解決一些簡單的生活問題，更重要的是使學生從化學角度逐步認識到化學與自然、社會的關(guān)系，增強學生自身的使命感以及對自然和社會的責任感，避免出現(xiàn)日本水俁病和清華鉈中毒事件。

（五）有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高

教師在學習活動中是組織者和引導者，也是自我素質(zhì)發(fā)展的推動者。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改變自己固有的教學方式，實現(xiàn)從“教的變革”到“學的變革”，要注重實踐中的反思，提倡從“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀苯處?。只有不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)，才能適應當代教育發(fā)展的需求。

二、實施高中化學生活化教學的策略

（一）從生活現(xiàn)象引入新課教學

在以往的教學中，教師常常從學科的角度提出問題。引出的問題學生可能感到意義不大，而且覺得十分生疏。學生的大腦不是一張白紙，在學習化學前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗。教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情景，并從中引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力。為了使學生實現(xiàn)對所學知識的有效建構(gòu)，教師應當為學生提供大量的事實證據(jù)。只有這樣，學生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規(guī)律進行記憶。為此。教師在引入新課時，也應當將化學知識與生活建立緊密的聯(lián)系，為學生建構(gòu)知識提供有力的支撐。

（二）課堂實驗生活化

高中化學教學中的實驗比較多，通過做化學實驗，學生不僅可以鍛煉動手操作能力，而且可以對各種化學理論加深理解，體驗各種化學現(xiàn)象，鍛煉形象思維和化學邏輯抽象思維能力，更重要的是感悟到化學知識在實際生活中的應用性。高中化學教師要重視課堂實驗的生活化，要注重生活化化學實驗的科學合理安排，在培養(yǎng)學生化學學習興趣的同時，引導對身邊的化學現(xiàn)象進行感知，更深刻地認識化學知識和生活的聯(lián)系。教師可以組織學生從生活中選擇材料進行自制簡易電池的實驗，讓學生通過生活化的化學實驗，對生活中的化學現(xiàn)象或者日常生活中的各種化學問題進行解釋和解決。這樣，教師不僅可以很好地拓展教學內(nèi)容，增強化學實驗的功能，還可以有效提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學實踐應用能力。

（三）教學過程生活化

高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流作為重點內(nèi)容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應該創(chuàng)設出輕松的學習氛圍，將教學課堂創(chuàng)設得更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。

（四）教學用具生活化

高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應該是以實驗作為基礎的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的口常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。

（五）教學內(nèi)容生活化

高中化學教學的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學內(nèi)容就決定了高中化學教學要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當?shù)氐膶嶋H情況下，要增設與生活聯(lián)系的教學內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。

總之，高中化學教學與現(xiàn)實生活具有非常緊密的聯(lián)系。因此，教師要開展生活化的教學，從而使得學生充分認識到化學課程與現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，并且能夠有效鞏固所掌握的化學知識，使化學更好地指導生活實踐，解決現(xiàn)實生活問題，有效提升學生的化學素養(yǎng)。

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