韓永國++程瑞

【摘要】本文基于安徽省第一輕工業(yè)學(xué)?！?44”禮儀教育模式的實踐探索，闡述了中職生作為準(zhǔn)職業(yè)人，除接受專業(yè)技能培訓(xùn)外，還需要面對社會職業(yè)崗位的要求全面提升自身的禮儀素養(yǎng)。學(xué)校在長期開展禮儀教育實踐活動中，形成了具有鮮明特色的“144”中職生禮儀教育模式。通過禮儀教育培養(yǎng)學(xué)生文明道德風(fēng)尚，為學(xué)生奠基美好職業(yè)人生。

【關(guān)鍵詞】中職生；禮儀教育；模式；實踐探索

【基金項目】安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育科研規(guī)劃課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)禮儀和職業(yè)道德養(yǎng)成教育》（BBB12001）。

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0100-02

一、“144”模式建構(gòu)概略

經(jīng)過多年的實踐探索，我校禮儀教育模式可概括為“144”，“1”即一個目標(biāo)，實現(xiàn)全面提升學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?4”即四個禮儀教育實施策略，四個習(xí)慣養(yǎng)成。四個禮儀教育實施策略指：“一線”，學(xué)生在校期間始終以禮儀教育為主線的禮儀訓(xùn)練不斷線；“一課”，全校所有班級開設(shè)禮儀教育課，讓學(xué)生掌握基本的禮儀知識；“一操”，學(xué)校為強化學(xué)生禮儀訓(xùn)練而編排禮儀操，使禮儀訓(xùn)練具體化，可操作；“一題”，以禮儀教育主題活動為載體，把禮儀教育滲透到各類活動中去?！八膫€養(yǎng)成”指學(xué)校禮儀教育過程中突出學(xué)生的“生活習(xí)慣養(yǎng)成、勞動習(xí)慣養(yǎng)成、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成”；“一線”、“一課”、“一操”、“一題”是基本的禮儀教育活動實施策略，“四個養(yǎng)成”是禮儀教育的基本要求，也是評價禮儀教育有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)?！?44”禮儀教育模式也是學(xué)校德育工作機制化、常態(tài)化的具體途徑，通過嚴(yán)格規(guī)范的管理，模塊化拓展訓(xùn)練，以及班級禮儀文化、校園文化建設(shè)協(xié)同活動共同促進一個目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、“144”模式實施策略

（一）“144“模式“一個目標(biāo)”。一個目標(biāo)，實現(xiàn)全面提升學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。努力讓學(xué)生成為“身心健康、語言文明、舉止大方、儀容規(guī)范、富有愛心”的21世紀(jì)的職業(yè)人，努力使學(xué)生知禮明事、養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，為美好職業(yè)人生、終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）“144”模式實施策略。“一線”。常言道，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的行為養(yǎng)成絕非一日之功，為了促使學(xué)生健康成長，禮儀教育就成為貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一條主線，行為習(xí)慣養(yǎng)成和禮儀規(guī)范訓(xùn)練不斷線，并通過德育學(xué)分設(shè)置和制度創(chuàng)新加以保證。

設(shè)置德育學(xué)分。我校2009年開始全面試行綜合學(xué)分制，綜合學(xué)分主要包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分，德育學(xué)分主要是對學(xué)生日程行為評價。德育學(xué)分評定方法是：以周為計分單位對學(xué)生日常行為進行評定，以100分為基點，采取扣分和加分方式，取一學(xué)期各周成績的平均數(shù)計入學(xué)期總分。在實際操作中，每班成立班級考核小組，以《學(xué)生一日常規(guī)》及相關(guān)規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，以及班級日程檢查、課堂表現(xiàn)、文明監(jiān)督記錄為依據(jù)每周對每位學(xué)生進行一次考核評價，并定時向全班公布評價結(jié)果。并將德育學(xué)分與學(xué)生個體的利益掛鉤，德育學(xué)分平均成績低于80分的，將被推遲參加頂崗實習(xí)的時間。德育學(xué)分的實行使得對學(xué)生的行為規(guī)范管理由軟變硬又不乏彈性，既為全員育人找到了抓手，又促進了學(xué)生的自我管理和自我教育。

為落實文明禮儀教育目標(biāo)，從語言、儀表、行為等方面提出學(xué)生禮儀規(guī)范要求，并以規(guī)章制度的形式加以推行。針對升旗、課間操、隊列、生活、衛(wèi)生等日?；顒樱贫恕渡煲?guī)定》、《學(xué)生軍訓(xùn)制度》、《學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活規(guī)范》、《文明就餐公約》、《文明之星標(biāo)準(zhǔn)》、《文明班級評選細(xì)則》、《教室文化評比細(xì)則》、《寢室文化評比細(xì)則》、《學(xué)生禮儀常規(guī)》，明確了“十講”和“十無”標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)有準(zhǔn)則，做有規(guī)范。例如“十講”即：語言講文明，生活講節(jié)儉，集體講團結(jié)，行為講規(guī)范，學(xué)習(xí)講方法，交往講禮讓，處事講誠信，獨處講形象，活動講參與，行路講安全?！笆疅o”即：墻上無污損，桌椅無刻畫，地上無垃圾，綠地?zé)o破壞，水電無浪費，公物無損害，語言無臟話，行動無打罵，走廊、樓道無奔跑，室內(nèi)無喧嘩。

“一課”?！耙徽n”包括兩個主要環(huán)節(jié)：開發(fā)校本課程和課程實施形式多樣化。校本課程的開發(fā)本著面向本校學(xué)生的現(xiàn)實需求和未來生活，課程內(nèi)容生活化的原則，從學(xué)生身邊生活取材，梳理出學(xué)生可以感受、愿意接受、能夠行動的行為規(guī)范作為校本課程的內(nèi)容，向?qū)W生進行傳授。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生禮儀規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)》，如“日常用語的藝術(shù)”、“待人接物的藝術(shù)”、“與長輩相處的藝術(shù)”、“公共場合的藝術(shù)”、“塑造自我的藝術(shù)”、“被陌生環(huán)境接納的藝術(shù)”、“被他人接納的藝術(shù)”等。真正體現(xiàn)了禮儀教育“貼近實際、貼近生活、貼近中職生”的“三貼近”原則。

除作為常規(guī)課程，每個專業(yè)作為必修課進行開設(shè)外，還開展了以下課程學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)樓建“明禮長廊”，以“美德小故事精彩大人生”為主題，精選“孔融讓梨”、“鐵杵磨針”、“程門立雪”、“聞雞起舞”等成語故事，圖文并茂、內(nèi)容生動。懸掛禮儀展板，介紹“形象禮儀、課堂禮儀、集會禮儀、就餐禮儀、活動禮儀、交往禮儀”基本常識。設(shè)禮儀明星光榮榜等。

此外，為使學(xué)生熟練掌握禮儀規(guī)范，學(xué)校把各種要求編成文明禮貌用語和標(biāo)語，寫在操場、教學(xué)樓、餐廳等學(xué)生活動主要場所的宣傳板、樓梯或墻面上，比如：日常文明用語：“您好、請、謝謝、對不起、再見?！保恍麄鳂?biāo)語：“今天養(yǎng)成好習(xí)慣，明日成就大未來”、“微笑是文明的語言，文明是快樂的源泉”、“請講普通話，請寫規(guī)范字”、“垃圾不落地，校園更美麗”、“節(jié)約糧食 文明就餐”等等，時刻提醒學(xué)生學(xué)禮儀、明禮儀、知禮儀。

“一操”。為深化禮儀教育，我校組織教師編排校園禮儀操，意在訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的站姿、典雅的蹲姿、優(yōu)雅的走姿以及引導(dǎo)、介紹、握手、鞠躬等禮儀性動作。禮儀操共設(shè)計18節(jié)，包括準(zhǔn)備部分、主體部分和結(jié)束部分。在動作設(shè)計中，針對男女的性別差異，進行了相同動作的區(qū)別編排。通過訓(xùn)練可以達到優(yōu)化身姿、提高協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)美感、增強自信的目的。整套動作融入廣播操、健身操和禮儀形體的動作元素，動作由易到難、循序漸進，通過由動到靜、由快到慢、直到停止的動作變化來完成對于形體狀態(tài)的強化和固定，最后以優(yōu)雅的鞠躬禮作為結(jié)束。

“一題”。結(jié)合學(xué)校實際將德育內(nèi)容主題化、系列化、系統(tǒng)化，形成一月一主題、一年一循環(huán)的主題教育模式。主題教育的實施策略是：輿論引導(dǎo)（升旗儀式、校園廣播電視、黑板報等），“學(xué)、講、賽、評、督”活動貫穿，全校性活動鋪墊，主題班會深化。一年級的禮儀教育主題是“學(xué)習(xí)禮儀，初繪藍圖”，圍繞這一主題將禮儀教育模塊化：軍訓(xùn)教育模塊、習(xí)慣養(yǎng)成教育模塊、禮儀常規(guī)教育模塊、禮儀操訓(xùn)練模塊、文明風(fēng)采競賽模塊、綜合五項“學(xué)、講、賽、評、督”活動模塊、感恩教育模塊、我的“中國夢”與職業(yè)夢想教育模塊。二年級的禮儀教育主題是“實踐禮儀，調(diào)整規(guī)劃”，禮儀教育模塊有：禮儀訓(xùn)練教育模塊、習(xí)慣養(yǎng)成教育模塊、儀表形象教育模塊、心理健康教育模塊、綜合五項“學(xué)、講、賽、評、督”活動模塊、我的“中國夢”與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育模塊。

“學(xué)、講、賽、評、督”，學(xué)，即學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范常識及古今中外名人講文明講禮貌的故事；講，即講學(xué)習(xí)后的心得體會；賽，即組織學(xué)生進行“學(xué)禮知禮”知識競賽和禮儀操比賽；評，即對學(xué)生的儀容儀貌、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等進行綜合評比；“督”，在教學(xué)樓大廳設(shè)立“文明監(jiān)督（下轉(zhuǎn)106頁）（上接100頁）崗”，早、中、晚對學(xué)生儀表儀容進行監(jiān)督檢查，檢查結(jié)果納入班級量化考核，同時計入學(xué)生德育學(xué)分。通過明禮五項活動蕩滌學(xué)生心靈、提升道德境界，在內(nèi)化、感悟、提升的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)做真人，講文明、懂禮貌、有素養(yǎng)。

三、“144”模式：四個養(yǎng)成

“四個養(yǎng)成”。在開展學(xué)生禮儀拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過實踐建立了對學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣的“行為導(dǎo)航——禮儀（操）訓(xùn)練——評價內(nèi)化”的階梯式目標(biāo)訓(xùn)練體系，在實踐中強化學(xué)生養(yǎng)成文明的禮儀習(xí)慣。以“講儀表樹形象月”為例：針對我校學(xué)生在著裝、染發(fā)、涂指甲、戴耳環(huán)等儀表存在問題，每學(xué)期我校都要利用一個月的時間，對學(xué)生進行講文明樹形象的禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立儀態(tài)大方的好形象。第一周為行為導(dǎo)航學(xué)習(xí)自查周。首先，根據(jù)學(xué)生的儀態(tài)特點，制定《形象禮儀要求》，各班組織學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，進行自查，找出自己在儀態(tài)方面存在的問題，填寫《行為自檢表》；第二、三周為強化訓(xùn)練周。在第一周導(dǎo)航自查的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校班主任和文明監(jiān)督崗的監(jiān)督作用，加強監(jiān)督和指導(dǎo)，彌補學(xué)生自我約束力差的不足，通過不斷強化，達到形成習(xí)慣的目的；第四周為評價內(nèi)化周。本周將通過《致家長一封信》、發(fā)放《儀表禮儀習(xí)慣養(yǎng)成反饋表》，家校溝通，促進學(xué)生“講文明樹形象”習(xí)慣的養(yǎng)成與固化。在這一個月的時間內(nèi)，充分發(fā)揮班主任、學(xué)生、家長的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，天天督促，周周評比，促使學(xué)生的著裝禮儀發(fā)生由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，并逐步內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

通過實施“行為導(dǎo)航——禮儀（操）訓(xùn)練——評價內(nèi)化”的階梯式目標(biāo)訓(xùn)練體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、勞動、衛(wèi)生、文明禮貌習(xí)慣，收到了較好的效果。

四、結(jié)束語

禮儀教育對中職生的思想道德素質(zhì)和勞動力素質(zhì)的提升起著十分重要的作用，為此，我校更加關(guān)注禮儀教育對中職生職業(yè)發(fā)展和幸福人生的深遠(yuǎn)影響，努力探索和完善“144”中職生禮儀教育模式，為中職生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。實踐表明這一教育模式對提升學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長，起到了積極的作用，收得了良好效果，得到了家長和用人單位的肯定。

參考文獻

[1]蘇州市農(nóng)村初中生的禮儀教育狀況調(diào)查及其完善措施[D].馮儒.蘇州大學(xué) 2015.

作者簡介：韓永國（1963-），男，安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校，高級講師，德育教研室主任，本科，研究方向，德育教學(xué)與教育，安徽省中等職業(yè)學(xué)校省級德育學(xué)科專業(yè)帶頭人，省級精品課程〈職業(yè)生涯規(guī)劃〉課程建設(shè)負(fù)責(zé)人；程瑞（1970-），女，蚌埠學(xué)院，講師，新聞實驗教學(xué)中心主任，碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。