滿江波

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，如何做到在有效的時間內(nèi)，盡可能的提升學(xué)生的英語成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)和能力呢？本文從注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重合作互動教學(xué)等方面探討了這一問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)情景 合作教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.147

現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村初級中學(xué)的英語教學(xué)，很多時候是耗時多而收效微。在新課改強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的背景下，初中英語應(yīng)該如何作為，才能夠進(jìn)行有效教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般是被動的接受知識，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠，在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)方式，注重從教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式。我們可以嘗試改變課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。

例如，當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時，采用每組抽一個學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲等等。

二、注重創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景

由于我們所在的是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，所接受的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平比較差，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一種畏懼感。所以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，英語老師要結(jié)合自身的條件，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種適合他們的教學(xué)情景，讓他們易于接受英語的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)容易引起學(xué)生共鳴，對提升教學(xué)效果比較有效。

具體來說，一是可以用語言創(chuàng)設(shè)生活情境。英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。例如，在教打電話的基本用語時，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說"Hello，may I speak to sb？"那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如（1）this is sb.speaking.whos that？（2）sb.isnt here/at home right now.（sb.Is out.）could I take a message？（3）hold on，please.（wait a moment/minute，please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。

二是可以利用表演創(chuàng)設(shè)情境。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。一方面，學(xué)生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演、體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻等等。

三、注重合作互動教學(xué)

當(dāng)今時代是一個合作共享的時代，在英語這門具體的學(xué)科教學(xué)中，我們也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)。合作互動教學(xué)的優(yōu)勢在于讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮個人能力，在教師提供的表現(xiàn)平臺與機(jī)會中盡情展現(xiàn)自己，從而達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)個人自身能力與意識的目的。教師利用合作盡可能的調(diào)動學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí)，促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化，減輕他們的身心負(fù)擔(dān)與抗拒心理，打造新時期有效的英語課堂。

合作互動教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學(xué)中句型、短語、詞匯練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如八年級下冊unit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever been to……？”“i”ve never been to”讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of、other characters、in fact、argue with sb.around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說的越多越好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果的作用等等。

總之，在英語教學(xué)實踐中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過各種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。作為英語教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更要探究一些行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，只有這樣，才能夠有效的提升英語教學(xué)質(zhì)量。endprint