張艷青

【摘要】英語是小學階段教學科目的重要組成部分，在新課程改革的背景下，小學英語學科教學方法優(yōu)化和教學效果提升受到人們的廣泛關注。在小學英語學科教學中植入游戲教學方法，能夠有效提高小學英語學科教學的趣味性，同時通過游戲植入能夠對學生的綜合素質能力進行培養(yǎng)?；诖耍疚膶πW英語學科教學中游戲植入的方法和相關內容進行了分析和探究，以期為小學英語學科教學優(yōu)化提供一定的參考。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；教學方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0167-01

小學階段的英語學習主要是對學生的語言感知能力和最基礎的英語知識進行培養(yǎng)和教學的。游戲的植入是小學英語學科教學適應新課程改革的重要途徑，也是提升小學英語學科教學效果和質量的重要方式。在當前的小學英語學科教學過程中，游戲植入的應用仍然存在著一些問題，需要結合英語教學的實際和根本目的，對游戲植入的方式和途徑進行進一步的優(yōu)化，從而為小學英語學科教學效果的整體提升提供可靠的支持。

一、當前小學英語學科教學中游戲植入存在的問題和表現

在小學英語學科教學中植入游戲的做法得到了教師、學生的熱烈響應，英語作為一門語言，在小學階段的教學應當注重其活躍性和趣味性，游戲的植入無疑是一種最適合的方法和途徑之一。但是在實際的教學過程中我們看到，游戲在小學英語學科教學中的應用是比較淺顯的，缺乏系統(tǒng)性、全面性，無法真正的體現游戲在小學英語學科教學中的價值。具體的說，當前小學英語學科教學中游戲植入存在的問題和表現主要有以下幾個方面。首先，游戲植入的目的性比較欠缺。在小學英語學科教學的實際中我們看到，游戲應用的目的性有的時候會出現偏離，這一方面是因為教師沒有真正的理解游戲教學方法應用的深層次內涵，另一個方面是沒有根據小學英語教學的實際進行游戲設定，導致游戲成為小學英語教學的一個環(huán)節(jié)，而非一個途徑，從而對游戲植入的效果產生了較為不利的影響。其次，游戲植入的趣味性仍然有待提升。由于小學英語教學的安排是有限的，而教師要在這有限的時間內完成大量的英語教學任務，因此很多游戲的植入成為一種形式，游戲的趣味性沒有得到切實的體現。這也是很多小學生在教學過程中參與游戲積極性不高的一個主要原因。另外，在小學英語教學過程中游戲應用失去控制的問題也是十分突出的，游戲植入失去控制一方面是沒有對小學生進行科學的指導，導致小學生過渡的沉迷于游戲，忽略了教學，另一方面是由于小學生的規(guī)則性意識不強，沒有辦法切實遵守游戲規(guī)則，導致小學英語教學失去秩序。

二、小學英語學科教學中植入游戲的途徑和方式

根據上述分析的當前小學英語學科教學中游戲植入存在的問題，建議小學英語教師從以下幾個方面做好游戲的植入和應用。

（一）從教學目的和內容出發(fā)科學確定植入的游戲項目

針對上文提到的小學英語學科教學中游戲植入的目的性缺失問題，建議小學英語教師在教學過程中植入游戲的時候，基于教學目的和教學的內容科學合理的確定游戲項目，從而確保游戲的植入是為英語課堂教學服務的，提高游戲在小學英語學科教學中的應用效能。例如在“We love animals”這節(jié)課的教學過程中植入游戲教學要基于這節(jié)學習的內容和教學的目的，這節(jié)內容是關于“animal”，主要是教會學生簡單的問候對話和一些動物名詞，從這一點出發(fā)植入游戲的建議如下。在新課導入的時候，教師就可以為學生播放“動物兒歌”，或者是開展“誰模仿的像”模仿游戲，讓小學生對自己喜愛的動物或者是熟悉的動物進行聲音、動作的模仿，提高新課導入的趣味性。在教學內容的推進中，教師可以引入角色扮演的游戲，根據教學內容，設定一些角色，讓學生選擇想要扮演的角色，然后進行教學內容再現，或者是自主發(fā)揮，看看哪一組的角色扮演做好。在最后進行教學內容鞏固的時候，教師可以組織小學生進行“快速反應游戲”，根據教學內容中的動物，用多媒體展示相關動物的圖畫，讓小學生快速的說出圖畫上動物的英文，比一比哪一個學生或者是哪一組的學生能夠又快、有好的記憶動物單詞。通過這一系列的游戲植入，將游戲貫穿到整個教學過程當中，從而能夠有效實現游戲在小學英語教學中的應用價值。當然，教師也可以根據實際進行其他游戲的選定，但是一定要保證游戲項目符合教學內容，否則會對教學效果產生不利的影響。

（二）注重小學英語學科教學中游戲植入的趣味性

趣味性是小學英語學科教學中植入游戲的重要因素，同時也是提升小學英語教學效果的重要方面。針對當前小學英語游戲植入趣味性不強的問題，建議小學英語教師從以下幾個方面做好工作。首先，要從學生的實際出發(fā)植入游戲，小學階段的學生處在認知的初級階段，對知識的學習是具象的、生動的，因此游戲的植入也應當是生動的、簡單的，例如基于課文內容或者是學生實際的角色扮演就要比教師指定的對話更加有趣味，因為學生在角色扮演中具有一定的主導性，參與積極性也會更高。其次，在植入游戲的時候要盡量的直接，要快速，要體現競爭性，不要過多的鋪墊，如上述提到的“動物單詞記憶比拼游戲”就要比“動物單詞對應連接”有趣味，因為記憶比拼要快速、要準確，具有一定的刺激性，能夠有效活躍課堂，相對的提高趣味性。

（三）強化小學英語學科教學中游戲植入的可控性

上文分析中提到，游戲植入在小學英語教學中有失去控制的傾向，針對這個問題，建議小學英語教師從以下幾個方面做好游戲植入的可控性。首先，制定的游戲規(guī)則應當盡量的簡單、直接，小學階段的學生對復雜游戲的認知是比較模糊的，在沒有形成較好規(guī)則意識的前提下，建議小學英語教師植入的游戲應當盡量的簡單、直接，能夠讓小學生在較短的時間內就掌握游戲規(guī)則，并且能夠很容易的就達到規(guī)則要求。其次，教師應當做好組織者和引導者的角色，加強對游戲的控制，包括游戲開展的方式、途徑和游戲進行的進程等等，充分發(fā)揮游戲在小學英語學科教學中的效能。

三、結語

在小學英語學科教學中植入游戲一定要做好游戲開展目的確定、游戲趣味性提升和游戲可控性加強等工作，這樣才能夠有效發(fā)揮游戲在小學英語教學中的價值和效益，強化小學英語教學的效果和質量。

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