王莉

【摘要】慕課是一種在線課程開發(fā)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些不足，本文主要介紹了慕課的特點(diǎn)及構(gòu)成，慕課在我國發(fā)展面臨的一些問題，最后介紹了慕課在軍隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】慕課；特點(diǎn)；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0257-01

所謂慕課（MOOK），通俗的說就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程，是繼個(gè)別教育、班級(jí)授課以來教育界最大的一次革命。其核心思想：一是優(yōu)質(zhì)教育資源全球免費(fèi)共享，二是現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的深度融合。它是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了包括學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、實(shí)時(shí)在線交流等在內(nèi)，覆蓋教學(xué)全過程的新型教育革命，是外部社會(huì)壓力和學(xué)校自身需求共同作用的結(jié)果。

一、慕課的特點(diǎn)及構(gòu)成

慕課即Massive Open Oline Course的縮寫，由此我們可以看出慕課的幾大特點(diǎn)：

1.Massive即大規(guī)模

傳統(tǒng)的教育方式主要依托于一個(gè)固定場所，人數(shù)上會(huì)受到限制，即使是著名教授，最多也就幾百人聽課，但是慕課依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一門課有可能上萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，教育受益范圍無限擴(kuò)大，突破了傳統(tǒng)教育模式的想象。

2.Open即開放

在具備上網(wǎng)條件的前提下，任何人可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。

3.Oline即在線

慕課的課程開發(fā)、學(xué)習(xí)者的參與以及學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的，在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)個(gè)體差異，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)進(jìn)程，相比傳統(tǒng)的授課方式有了更大的靈活性。

4.Course即課程

課程是指課業(yè)和進(jìn)程，從廣義上來說，是指學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的綜合及進(jìn)程安排。慕課的課程范圍覆蓋了科技科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，覆蓋范圍之廣，可以滿足任何學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

慕課與傳統(tǒng)教學(xué)類似，主要是由微課視頻、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等組成。微課是將所要傳授的知識(shí)通過視頻的方式呈現(xiàn)出來；課堂練習(xí)嵌入在微課之中，回答正確才能繼續(xù)上課，類似于游戲沖關(guān)；課后作業(yè)規(guī)定了完成的時(shí)間，如果不能按時(shí)完成，將不能繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)；另外，在每個(gè)視頻下面都有一個(gè)討論版，允許學(xué)生針對(duì)所學(xué)視頻在頁面討論進(jìn)行討論，營造良好的學(xué)習(xí)和交流氣氛；慕課平臺(tái)還會(huì)為每門課程提供獨(dú)立的論壇，用于學(xué)生提問、教師答疑以及師生間的互動(dòng)交流；每門課程學(xué)習(xí)完之后要進(jìn)行期末考試，并結(jié)合平時(shí)成績作為發(fā)放證書的硬性指標(biāo)。由此可見，慕課借鑒了傳統(tǒng)課堂的組織形式，使之在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得以實(shí)現(xiàn)。

二、慕課面臨的問題

自2013年起，慕課席卷了中國教育界，我國高校掀起了慕課開發(fā)的熱潮，慕課的興起，打破了知識(shí)的壟斷，獲得了廣泛贊譽(yù)，被寄予了很高的期望。

慕課之所以發(fā)展這么迅速，是因?yàn)樗鼜浹a(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的一些不足，基于網(wǎng)絡(luò)的普及率，使每個(gè)公民都有平等的接受教育的權(quán)利，并能夠共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)課堂相比，慕課的教學(xué)形式新穎，靈活性高，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索自己所需的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容，則不需要再浪費(fèi)過多的時(shí)間，同時(shí)，老師也能參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中去，通過學(xué)生的反饋信息，能認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高教學(xué)水平。

但是任何事物都有兩面性，我們?cè)谙硎芩鶐淼暮锰幍耐瑫r(shí)，也要關(guān)注它的缺點(diǎn)和不足。

我國高校在慕課剛興起的時(shí)候，開始瘋狂的搭建慕課平臺(tái)，老師既要保證正常教學(xué)，還要花費(fèi)時(shí)間和精力準(zhǔn)備慕課，一味的追求數(shù)量，質(zhì)量上就得不到保障，所以大部分學(xué)校制作的視頻課程質(zhì)量并不高，精品課程占得比重比較小，雖然要求學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)，但是僅僅體現(xiàn)在注冊(cè)數(shù)量上，慕課的利用率比較低。

慕課這種在線學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和較高的自覺性，否則很容易半途而廢，而且，由于同時(shí)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)太多，老師也不可能對(duì)所有學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋，這就有可能影響學(xué)生的積極性。

慕課相比課堂傳授在內(nèi)容上更加生動(dòng)有趣，但是有時(shí)候過于追求形式，會(huì)將本來連貫的知識(shí)分割成小片段，破壞了知識(shí)的連貫性和邏輯性，另外，為了照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者，會(huì)將比較難的知識(shí)表面化、膚淺化，想要深層次研究的學(xué)生并不能真正從中獲益。

人們接受教育不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是一個(gè)人格培養(yǎng)的過程，在課堂教學(xué)中人與人之間會(huì)愉快的交流，會(huì)相互聆聽，老師上課面對(duì)學(xué)生會(huì)有激情，會(huì)臨場發(fā)揮從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，慕課這種教學(xué)方式主要是人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師只是把知識(shí)通過電腦呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于情感價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三、慕課在軍隊(duì)中的發(fā)展現(xiàn)狀

軍隊(duì)教育主要是崗位任職教育，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實(shí)現(xiàn)方式，由于部隊(duì)擔(dān)負(fù)的任務(wù)繁重，官兵的學(xué)習(xí)時(shí)間零散，如果僅僅依靠書本自學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。雖然近年來，部隊(duì)院校也制作了網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件等一大批網(wǎng)絡(luò)資源，但是并沒有一套完整的課程體系和管理平臺(tái)，慕課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。官兵通過在線注冊(cè)，可以自選課程，在線考核，學(xué)習(xí)結(jié)束還能頒發(fā)證書，這樣實(shí)現(xiàn)了廣大官兵的求學(xué)路。慕課這種教學(xué)模式，促使軍事教育更加注重系統(tǒng)性、研究性和實(shí)用性，有利于軍校突出軍事新知識(shí)、新領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)，借助慕課教學(xué)盡快提高官兵能打仗、打勝仗能力。

同樣，慕課在軍隊(duì)的發(fā)展也不可避免的會(huì)遇到一些問題，比如，部隊(duì)一般在比較艱苦的地方，最基本的上網(wǎng)條件都沒辦法保證，更不要說在線聽課；基層官兵都是“兩眼一睜，忙到熄燈”，即使想上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但是自由支配的時(shí)間太少，很難保證連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另外慕課內(nèi)容的設(shè)置，“接地氣”的太少，對(duì)基層官兵而言，要淡化一些理論的講解，他們更注重的是技能的培養(yǎng)，裝備的操作，故障的維修以及一些前沿裝備的介紹，這些內(nèi)容對(duì)基層官兵來講，更有吸引力，也更具備實(shí)用價(jià)值。

雖然慕課在軍隊(duì)使用中還存在著這樣那樣的問題，但是我們也不能因?yàn)檫@些問題就否定它，應(yīng)該把精力用在解決問題上。慕課這種新的教學(xué)模式有利于軍事教育重新定位，將推動(dòng)軍事教育改革的進(jìn)一步深化。

四、結(jié)束語

任何新事物的發(fā)展都有一個(gè)完善的過程，慕課也不例外，雖然它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了一定的沖擊，但是并不能完全取代對(duì)方，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍是我們的主要教育模式，慕課只能作為教育的一種輔助工具。只有與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教學(xué)的改革。endprint