李文濤+李穎+于瑞利

信息技術的快速發(fā)展，有力地推動著全球經(jīng)濟和社會的深層變革，改變著人們的生存、生活、學習和工作方式。在教育領域，教育信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢，對教育發(fā)展具有基礎性、全局性和先導性作用。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是促進教育快速發(fā)展的必由之路。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“深化教育領域綜合改革”的總體要求，強調(diào)要“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。

世界范圍的信息化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術的廣泛應用必將促進教育的重大變革，為實現(xiàn)教育的公平化發(fā)展、教育改革與創(chuàng)新提供了前所未有的嶄新空間。以信息技術為強大支撐的新一輪學習革命已見端倪，網(wǎng)絡與信息技術的發(fā)展為提高教育管理質(zhì)量提供了新方法和新途徑。微課、大規(guī)模的在線課程 、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等社會化知識組織方式日益成熟，并越來越多地出現(xiàn)在我們的視野。這些方式對傳統(tǒng)的教育教學模式提出了挑戰(zhàn)，也對課堂教學的運行模式產(chǎn)生影響。

為適應時代發(fā)展和教育領域深化改革的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面推進朝陽區(qū)2014-2018年期間教育信息化建設與發(fā)展，破解制約全區(qū)教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，加快實現(xiàn)朝陽教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，按照國家中長期發(fā)展規(guī)劃和教育部、北京市相關規(guī)劃精神，朝陽區(qū)教委于2014年頒布了《朝陽區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），并正在逐步展開教育公共服務平臺和資源建設、教師培訓、實驗學校推進和課題研究工作。

規(guī)劃先行，系統(tǒng)推進區(qū)域教育公共服務平臺建設

依據(jù)《規(guī)劃》落實朝陽區(qū)以“科學化、制度化、規(guī)范化、信息化”推動教育全面發(fā)展和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的文件指導思想，按照《規(guī)劃》總體建設框架中一個建設目標、兩個平臺建設、三大智慧環(huán)境、四類服務人群、五個保障體系、六大重點工程的建設目標，2014年9月，啟動了區(qū)域教育公共服務平臺的頂層設計和研發(fā)工作。

區(qū)域教育云平臺架構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術，立足于學生全面發(fā)展、個性成長，通過自主選擇課程，選擇學習方式，激活學生學習的原動力，提高教育效能，改變教師的教學方式。大數(shù)據(jù)服務學生、教師、管理者和家長，實施有針對性的教育。

平臺規(guī)劃的同時，全區(qū)啟動了匯聚優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源工程，啟動了干部教師教育信息化素養(yǎng)提升工程，啟動了全面推進智慧教育實驗校建設與應用項目，整個建設對準教育深綜改，對準供給側(cè)改革，取得了一些階段性成績。

扎實建設，全面系統(tǒng)地搭建新型教育環(huán)境

1. 建設區(qū)域教育信息化云平臺，營造創(chuàng)新學習的新環(huán)境

（1）拓寬教育城域網(wǎng)，全覆蓋校園無線網(wǎng)

基于朝陽區(qū)原有教育專有光纖網(wǎng)，2014年展開改造升級，由千兆到校，升級到萬兆到校；2015-2016年期間，完成了189個學校校園無線網(wǎng)全覆蓋。邊建設邊投入使用，為新的教育方式、管理方式以及全面實施深綜改營造了新的環(huán)境。

（2）云平臺頂層規(guī)劃，分步建設實施

云平臺整體規(guī)劃IAAS、PAAS、SAAS三層服務?；赟AAS層，考慮到聚課、備課、自學、課堂互動、選課、論壇、診斷、考試、數(shù)據(jù)采集、用戶空間、門戶等適合在校學生和成人學習的應用功能；基于PAAS層，考慮到大量的數(shù)據(jù)挖掘、消息機制、服務等功能，基于IAAS層，考慮到大量服務器的虛擬化、自動拓展、備份、容災、機房管理等。

基于IAAS層面，朝陽區(qū)的機房建設、數(shù)據(jù)中心建設已經(jīng)到位。SAAS層面的軟件建設正在逐步展開，2015年聚課網(wǎng)已經(jīng)啟動服務，2014年課堂互動系統(tǒng)已經(jīng)為全區(qū)23所先期實驗學校服務，2015年又為23所學校服務，2016年進一步完善后的版本在為全區(qū)百所學校的實驗服務。選課平臺、自學平臺、創(chuàng)客空間、論壇空間等現(xiàn)有市場上較為完善的軟件正在多所學校實驗，統(tǒng)一于云平臺的軟件也在加緊研發(fā)之中。匯集診斷性大數(shù)據(jù)的軟件2008年服務全區(qū)管理至今，效果很好，正在啟動平臺一體化對接。CIMS系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)對接北京市教育信息和網(wǎng)絡中心大平臺，采集大數(shù)據(jù)。

2. 聚集優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，做好公共服務，推進教育均衡

2014年，朝陽區(qū)啟動了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的聚集工程，共建共享，更全面地為教育者做好服務。

（1）架構(gòu)課程體系，形成信息化知識圖譜

截至2014年底，朝陽區(qū)教研中心已經(jīng)完成了課程分類模型信息化的架構(gòu)工作，完成了覆蓋小學語文、數(shù)學、英語、科學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治；高中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治學科的知識圖譜和現(xiàn)行教材目錄體系信息化架構(gòu)，為題庫和微課資源聚合，為學生的選課、自學提供了課程基礎性工作。

（2）開發(fā)區(qū)域性全覆蓋診斷題庫

2014年朝陽區(qū)啟動了診斷題目的全覆蓋建設，截至現(xiàn)在，題庫中題目數(shù)量約為11萬，覆蓋全部中小學22個學科的所有節(jié)和單元，每個知識點的認知層次題目數(shù)量至少3道，滿足了學生的自我診斷、課堂診斷和練習使用。題庫建設分個人、學校、區(qū)三級，建設了遴選機制，確保優(yōu)質(zhì)題目自動進入校級、區(qū)級系統(tǒng)，區(qū)級題庫共享給全區(qū)教師，校級題庫共享給學校教師，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（3）利用基本功大賽，完成教學微課資源的全覆蓋

2015年，朝陽區(qū)啟動了教師微課制作基本功大賽。通過基本功大賽，提高教師專業(yè)能力的同時，聚集了全區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，進行了視頻講解微課全覆蓋建設。截至2016年底，各學段、學科已經(jīng)完成重點章節(jié)的微課資源建設工作，2017年繼續(xù)進行全覆蓋數(shù)字化資源建設工作。

應用為本，切實推動區(qū)域教育深度變革

1. 開展研究培訓活動，提升干部教師專業(yè)化水平

2014年9月，在全區(qū)《規(guī)劃》頒布會上，利用現(xiàn)場教學，對全區(qū)中小學校長、副校長展開了培訓；之后，陸續(xù)對先期實驗學校校長、教學主管、全區(qū)骨干教師、全區(qū)學校網(wǎng)管，展開了大面積的理念、思路、技術、教學模式、管理等方面的培訓，教研中心組織全區(qū)約460多位骨干教師開展題庫建設研究，組織全區(qū)所有學校開展微課基本功大賽制作研究，全區(qū)掀起了教育信息化建設研究的熱潮。首期23所智慧教育實驗校開展了互動課堂教學模式研究、翻轉(zhuǎn)課堂研究，開發(fā)了教材閱讀展示交流、合作學習、即時反饋等課堂教學模式，大數(shù)據(jù)匯集云平臺，實施有針對性的教學和個性化的學習。利用技術的進步，帶動教師將學科知識、教育學知識、技術知識有機整合，提高教育教學能力。計劃在“百所智慧校園實驗校”實驗工作再次掀起研究高潮的時候，繼續(xù)加大全區(qū)教師微課制作技術、命題技術、教學方式等研究培訓活動，全面推進教育信息化。endprint

2. 持續(xù)推動“智慧校園實驗?！睂嶒灩ぷ?，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)推進

朝陽區(qū)智慧校園實驗校建設采用邊研究邊推進的機制。2014年9月先期啟動了朝陽實驗小學、北京市第九十四中學新城分校、北京中學三所學校開展試驗研究；2014年11月啟動了全區(qū)23所首批實驗校研究；2015年3月召開了“朝陽區(qū)百所智慧校園實驗校建設”啟動會。

持續(xù)推進，培訓先行，理念跟進。首先展開互動課堂教學信息化實驗研究。實驗過程中涌現(xiàn)出一批典型的學校，朝陽區(qū)實驗小學一個校區(qū)全校推進互動課堂研究，效果很好，受到來自方方面面的參觀人員的好評。朝陽區(qū)實驗小學領導也在全區(qū)、全市，乃至全國多次被邀請做報告。北京市第九十四中學新城分校、朝陽分院附中、東方德才學校、傳媒附小等其他22所學校，也做了很好的課堂教學互動研究，學生對互動教學很感興趣。

另外，朝陽區(qū)外國語學校、東北師范大學附中朝陽學校、北京市第七十一中學等一批學校，還開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究活動，圍繞課前、課中、課后的教學方式，全區(qū)學校開展了大量的研究工作，實驗校推進成效顯著。這種協(xié)調(diào)推進的場效應、文化效應有助于教育信息化的推廣。

3. 深化教育教學改革，探索教育新途徑

大數(shù)據(jù)背景下的即時反饋，新課程背景下的自主、合作、探究性學習都是時代對教育的要求。建立診斷中心，依據(jù)診斷結(jié)果，推送優(yōu)質(zhì)資源服務，推進個性化教育，落實以人為中心的教育思想，達成深綜改的教育目標。

互動課堂可以實現(xiàn)幾種模式。第一，閱讀分享。學生在課堂上打開電子教材閱讀、批注，閱讀后提交教師申請展示，全班分享。第二，合作學習。通過分組，學生選擇主題開展合作研究，將研究成果提交教師端申請展示，分享給全班集體研討，匯聚、提煉、分享觀點。第三，即時反饋。從題庫選擇題目組成試卷，下發(fā)學生診斷，收集后即可得到統(tǒng)計結(jié)果。按照統(tǒng)計，有針對性地開展集體教學活動，個人的錯題存儲到錯題本，供學生個性化學習。其實，這樣的互動教學可以滿足很多學科的個性化需要，如：語文、英語作文課的展示和分享，多學科知識結(jié)構(gòu)圖編制、研討與分享，題目解法的展示分享，問題解決方案的展示分享等。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程主要是學生課前自學微課、自我診斷、解決診斷后的錯題，教師按照課前學生自我診斷的大數(shù)據(jù)，選難點、錯點開展課堂討論，提高到應用、分析等較高的認知層次展開教學。

4. 教育大數(shù)據(jù)，助力教育質(zhì)量提升

朝陽區(qū)的中高考升學率近年來持續(xù)提升。連續(xù)幾年高考本科率超過95%，比十年前翻一倍還多，處于持續(xù)攀升狀態(tài)。中、高考成績名列北京市前茅。學生的綜合素質(zhì)發(fā)生很大變化，研究性學習成果、藝術成果、學生的實踐性學習成果都發(fā)展迅速。這些成績的取得是朝陽區(qū)教育綜合提升的結(jié)果，也得益于教育信息化的推進。

朝陽區(qū)2006年開始重視收集畢業(yè)年級大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)詳細到了具體人、具體題目，比之前由學校上報的單獨看學校的平均分和分數(shù)段統(tǒng)計人數(shù)詳細了很多，也建立了標準。十年來，朝陽區(qū)的畢業(yè)年級考試分析，已經(jīng)形成規(guī)模，結(jié)合多年的使用培養(yǎng)了一大批的用戶，用起來越來越便捷，對教育質(zhì)量的管理起到關鍵作用。今天云平臺的設計又將大數(shù)據(jù)延伸到了課堂，延伸到了作業(yè)，延伸到了全學段、全學科，學業(yè)評價大數(shù)據(jù)極大地節(jié)約了管理成本，提高了教育效益。

結(jié)合北京市中考改革，實踐性學習、研究性學習、創(chuàng)作等過程和結(jié)果也得到了管理，獲取的大數(shù)據(jù)極大地促進教育深綜改的落地。

總之，朝陽區(qū)教育信息化的整體規(guī)劃、建設和應用加速了全區(qū)的教育信息化的進程，使得教育管理更加精細和綠色。區(qū)域公共服務云平臺提供了學生自主學習、自我診斷、選課創(chuàng)作、交流論壇的個性化成長環(huán)境，優(yōu)質(zhì)資源的聚集，推進了教育的公平服務。大數(shù)據(jù)的采集和挖掘為學生的個性化學習、教師的針對性教學、管理者的精準服務提供智能服務。云平臺全方位的服務營造了新型的教育生態(tài)，為朝陽區(qū)教育的跨越式發(fā)展保駕護航。endprint