楊韞曠

摘 要 計算機基礎(chǔ)是一門高校必修課，考查學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力的掌握，是適應(yīng)社會發(fā)展的必要技術(shù)。探究型教學(xué)模式的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主實踐能力和創(chuàng)新精神有著重要作用，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)中“無形的技術(shù)”，是研究計算機探究能力的基礎(chǔ)，通過加強這種模式的鍛煉，使學(xué)生真正具備計算機應(yīng)用能力，對培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才有重要意義。

關(guān)鍵詞 計算機教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 探究型 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.044

Application of Modern Educational Technology in Inquiry Ability

Training in Computer Teaching

YANG Yunkuang

（Guizhou Normal College， Guiyang， Guizhou 550018）

Abstract Computer foundation is a required course in Colleges and universities. It is necessary for students to master the basic theory and application ability of computer to adapt themselves to the development of society. The application of inquiry teaching， plays an important role in cultivating students' good independent innovation spirit and practice ability， emphasized in modern educational technology "invisible technology"， is based on computer inquiry ability， through the strengthening of this mode of exercise， make the students really have the computer application ability， has important significance for the development of the computer applied talents.

Keywords computer teaching； modern educational technology； inquiry； application

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)多與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境相關(guān)聯(lián)，包括了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，以各種多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等信息技術(shù)為依托，在課堂上運用最新的多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。計算機教學(xué)更注重實踐和應(yīng)用，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)的“講授”和“探究”為主的信息化教學(xué)系統(tǒng)充分應(yīng)用于計算機教學(xué)系統(tǒng)中，如何讓學(xué)生通過教師指導(dǎo)能完成規(guī)定的計算機課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體的演播式教學(xué)模式淪為“電子黑板”

在現(xiàn)代教育技術(shù)中最典型的的應(yīng)該算是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師運用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的優(yōu)點是教師可以用少量的時間利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示復(fù)雜的內(nèi)容或技術(shù)，也方便學(xué)生模仿演練，學(xué)生也易于接受，是一種高效率的教學(xué)方法。但是，很多時候教師本身缺乏多媒體運用技能或者現(xiàn)代教育技術(shù)的思想理念，常將此模式淪為“電子黑板”，投影幕為黑板，鼠標(biāo)為粉筆，將現(xiàn)代教育技術(shù)的運用變成假象。

1.2 多媒體技術(shù)的互動式教學(xué)模式變相存在

在多媒體教室給學(xué)生上課，采用局域網(wǎng)的形式可以把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，老師控制主機，學(xué)生們可以在自己的電腦上進行操作，這一過程看似是師生互動，實則根本無法真正發(fā)揮學(xué)生的計算機探究學(xué)習(xí)能力，只是由傳統(tǒng)的單一面對面變成“一對多”而已。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式名存實亡

這種新的教學(xué)模式特點就是其開放性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)地點無固定化，知識共享化。但在實際教學(xué)過程中，個性化的自我學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的，學(xué)生很多時候無法根據(jù)教學(xué)目的去自行完成教學(xué)任務(wù)，反而浪費教學(xué)時間，互聯(lián)網(wǎng)體系和設(shè)備無法體現(xiàn)其真正價值。

2以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計算機探究學(xué)習(xí)能力

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂教學(xué)活動中，我們對教學(xué)和學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié)展開研究。制定了如下的基本框架圖（圖1）：

圖1

從圖中可以看出，在教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個緊密聯(lián)系的整體，整個教學(xué)活動貫穿了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生“填鴨式”教學(xué)弊端，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

2.1 備課

在課前準(zhǔn)備階段，首先教師要了解學(xué)生的基本情況，“教師”這一塊包括的詳細內(nèi)容有：分析教材，精心備課；搜集教學(xué)材料，準(zhǔn)備教案和素材。教師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生能力的培養(yǎng)方向，并依據(jù)教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)層層細化。備課中要做到備教材、備學(xué)生和備教法，使每堂課在教案的指導(dǎo)下都具有科學(xué)性、目的性，同時，還要提前創(chuàng)設(shè)好課堂上的問題，刺激學(xué)生的求知欲，將學(xué)生引入預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)中。

2.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一點是創(chuàng)設(shè)情境，教師第一步要會啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)式的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極地動腦筋。教師可以采用分組協(xié)作的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在每個小組中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互之間建立協(xié)作關(guān)系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂的關(guān)鍵處設(shè)置幾個疑問情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，問題越接近學(xué)生生活，學(xué)生探究興趣與欲望也就越強烈，也就越能參與到深入的探究活動中。

2.3 課外拓展

探究性學(xué)習(xí)包含了探討式課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在信息化時代，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該能夠延續(xù)到課堂之外。在課外時間，學(xué)生除了需要將課堂上所吸收的知識要點進行復(fù)習(xí)鞏固，還需借助于學(xué)校提供的各類教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，參加各項實踐項目。學(xué)生應(yīng)該具備研究精神，根據(jù)自己的興趣愛好和特長來自主選擇研究內(nèi)容，獨立自主地完成整個研究。而老師在這個過程中也必須有目標(biāo)地進行指導(dǎo)，“授人以漁”，更多的時間是給學(xué)生以自主探究和自主創(chuàng)造。

2.4 評價反饋

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要組成部分，直接作用于教學(xué)活動的各個方面，具體到課堂教學(xué)中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會形成不同的課堂教學(xué)和評價，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價結(jié)果。提到對學(xué)生的評價，很多人首先聯(lián)想到的就是考試成績。其實，評價是一門藝術(shù)，它伴隨著“教”和“學(xué)”的全過程。所以，教學(xué)評價并不單單只存在于課堂教學(xué)上?？蚣軋D中所繪制的教學(xué)評價是貫穿于整個教學(xué)過程的，教師在這個過程中藥有目的地觀察、測定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種變化，根據(jù)這些變化對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及個性發(fā)展水平，運用科學(xué)的方法做出價值判斷。從而真正使評價起到激勵、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的案例

3.1 課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)——PowerPoint課堂的角色互換

在office2010辦公軟件的學(xué)習(xí)過程中，PowerPoint課堂教學(xué)上可以給學(xué)生預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個主題為“如何做好我們7的presentation”，分組準(zhǔn)備資料，每組派一名代表上臺以教師的角色講課，每組要求時間為20分鐘。一般情況下一個48人的班級可以分為八組，每組6人，教師要預(yù)先給學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能合理分工、準(zhǔn)備相關(guān)材料。只有做好充足的準(zhǔn)備工作，以學(xué)生為主的課堂才能有效。

課前準(zhǔn)備充足后便可以開始正式的課堂教學(xué)，教師在課堂上變?yōu)椤皩W(xué)生”，而學(xué)生變?yōu)椤袄蠋煛?，課堂下教師變導(dǎo)師，不再以教師講授的方式為主。例如每組學(xué)生代表在進行PPT展示的時候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容記錄下來，課后與學(xué)生分享討論，進行意見反饋，完全參與到整個教與學(xué)的過程中。如果受到課堂時間的限制，可以以視頻教學(xué)的方式，教師不再占用課堂的時間來講授信息，可采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得理想的學(xué)習(xí)成效。

3.2 課外拓展——以“計算機基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)為例

在“計算機基礎(chǔ)”這門課程中，很多內(nèi)容涉及的是計算機應(yīng)用能力，在課堂上教師經(jīng)過理論知識的教授后，真正操作還是需要學(xué)生自己完成，所以課外拓展的環(huán)節(jié)對于這門課來說是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。例如，在“計算機基礎(chǔ)” 課程的教學(xué)過程中，學(xué)校建立了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，我們教研團隊的老師在計算機網(wǎng)絡(luò)平臺上免費向?qū)W生開放自學(xué)視頻，學(xué)生可以在上課之前先進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過協(xié)作小組來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，通過課下碎片化的時間在平臺上進行復(fù)習(xí)，同時，還針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同難度的測試題，學(xué)生課后登錄這個練習(xí)系統(tǒng)后，可以根據(jù)自己的情況進行練習(xí)、測試、訓(xùn)練，來檢驗學(xué)習(xí)效果。教學(xué)平臺上包括教學(xué)素材、 教學(xué)課件、 案例等內(nèi)容，也包括了計算機應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的軟件通，除了滿足教學(xué)大綱內(nèi)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，還能滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，拓展計算機知識和應(yīng)用能力。以上都能方便學(xué)生隨時隨地、 基于不同形式的網(wǎng)絡(luò)終端進行自主探究學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進了技術(shù)在教學(xué)中的整合，豐富了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式，其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂外的應(yīng)用深化了探究性教學(xué)活動的實踐，提升了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

在計算機輔助教學(xué)發(fā)展中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是將計算機教學(xué)內(nèi)容具體化，而教師的教學(xué)模式的與時俱進也是計算機教學(xué)發(fā)展的重要因素，在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的概述中，技術(shù)不單單是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)運用，還包含了整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價，在探究式教學(xué)中，內(nèi)容是開放的，沒有設(shè)定任何界限，只要學(xué)生具備強烈的學(xué)習(xí)意愿和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，就可以通過探究式教學(xué)模式成為受益者。

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