李茗

摘要：語(yǔ)文有極強(qiáng)的人文性，要注意學(xué)科的特性與學(xué)生生活的和諧性，關(guān)注兒童的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的人文情懷；要盡可能使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)多嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，豐富情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注兒童生活；人文情懷；和諧性；語(yǔ)文實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0057-01

語(yǔ)文與學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系的，具有極強(qiáng)的人文性，這種人文性是語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)之一。因此，要注意學(xué)科的特性與學(xué)生生活的和諧性是我們從事語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注的話題。

教材選文的視角是多元的，富有很強(qiáng)的文化內(nèi)涵，其文化教育含金量很高，文學(xué)品味純正，充分體現(xiàn)生活化和童真童趣，從內(nèi)容上吸引學(xué)生，讓他們樂(lè)讀樂(lè)學(xué)。這對(duì)學(xué)生的生活有多方面的精神營(yíng)養(yǎng)﹑心靈陶冶，以培植學(xué)生美好情感，使之凈化情感，充實(shí)精神，提升品位。

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生更多的品嘗玩味這些帶有濃厚生活氣息的作品。

1.從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注兒童的生活世界

教材的選文首先從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界﹑情感世界﹑想象世界，注重體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文情懷和審美內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然﹑關(guān)愛(ài)生命，以提高學(xué)生的審美情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。教材貼近兒童生活，關(guān)注兒童感興趣的事物，兒童視覺(jué)的轉(zhuǎn)換，都突出了編者編選原則，如《向大樹(shù)道歉》﹑《橡皮頭鉛筆》，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念﹑善的情感﹑提高健康的審美水平，以及激發(fā)創(chuàng)造性，都有一定的感染力和啟迪性。選文注重貼近學(xué)生生活，滲透先進(jìn)文明的現(xiàn)代意識(shí)，激發(fā)學(xué)生親近自然﹑關(guān)愛(ài)生命﹑關(guān)注科技發(fā)展的濃厚興趣，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活﹑勤于觀察﹑樂(lè)于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。教材拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使以“學(xué)生為主體”的教育思想得到了很好地體現(xiàn)，更貼近了學(xué)生的心理特點(diǎn)。如有展示對(duì)母親深深摯愛(ài)的《遇難者的第三個(gè)電話》，有信守諾言表達(dá)真誠(chéng)祝福的《獻(xiàn)給守林人的女兒》，還有尊重生命美好境界的《珍珠鳥(niǎo)》，以及革命傳統(tǒng)教育《江姐》等。

2.教材采用不同的視角，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的人文情懷

教材從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，認(rèn)識(shí)大自然的神奇，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)個(gè)性風(fēng)采，開(kāi)啟智慧之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的人文情懷。如《我們的學(xué)?！肪蛿?xiě)了孩子們生長(zhǎng)的學(xué)校，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了；《這條小魚(yú)不在乎》中小男孩不怕麻煩，專(zhuān)心執(zhí)著地將小雨扔到大海，那一句“這條小魚(yú)不在乎”，包含了豐富的意蘊(yùn)：它讓孩子們明白即使一條小魚(yú)的生命我們都要關(guān)愛(ài)；《地球清潔工》以童話的形式將地球上各種小動(dòng)物保護(hù)地球環(huán)境的急切而又無(wú)私的心態(tài)展露出來(lái)，體現(xiàn)了可愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)地球的保護(hù)，蘊(yùn)涵了對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注；《樂(lè)山大佛》﹑《西藏高原》介紹了祖國(guó)壯麗山河。

3.不同題材有不同情感

選文題材廣泛多樣，不同題材表達(dá)了不同的情感。《春曉》中春天里一覺(jué)睡到自然醒的愉悅躍然紙上；《清明》里表達(dá)的凄涼情感則刻骨銘心；《給外孫女的信》讓我們不僅能感受到外公對(duì)外孫女的摯愛(ài)和期盼，也能體會(huì)到農(nóng)村孩子的純真可愛(ài)。貼近生活的“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生從豐富的語(yǔ)文課程資源中，主動(dòng)的獲取知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如“看看新校園，認(rèn)識(shí)新朋友”，培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)周?chē)h(huán)境及事物的好奇與觀察興趣，熱愛(ài)自己校園。教材注重體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文的途徑；在人與人交往中學(xué)語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)學(xué)語(yǔ)文的資源。

4.“口語(yǔ)交際”話題和習(xí)作的編排，從生活入手

鮮活有趣的“口語(yǔ)交際”話題體現(xiàn)了內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生有話可說(shuō)﹑有話敢說(shuō)﹑有話要說(shuō)﹑有話想說(shuō)。教材根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要，安排了形式活潑多樣的口語(yǔ)交際話題，有討論﹑導(dǎo)游﹑講解﹑贊美﹑講笑話等。注意將學(xué)生的視野擴(kuò)展到校園﹑家庭﹑社會(huì)生活的有關(guān)方面，讓學(xué)生在接觸他人﹑社會(huì)﹑自然的情景中，訓(xùn)練運(yùn)用口語(yǔ)的能力。這些話題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“從生活中來(lái)，到生活中去”。

習(xí)作的編排，也都是從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，豐富素材庫(kù)。葉圣陶先生先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！苯滩淖⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活﹑學(xué)校生活﹑家庭生活﹑社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活﹑體驗(yàn)生活﹑發(fā)現(xiàn)生活﹑記錄生活。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在的生活需求；讓他們?cè)诹?xí)作中感受表達(dá)的樂(lè)趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說(shuō)真話﹑抒真情，是學(xué)生做真人的一種歷練。教材突出了語(yǔ)文與學(xué)生的生活的密切關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書(shū)”，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總之，我們盡可能使學(xué)生在家庭生活﹑學(xué)校生活﹑社會(huì)生活中，多嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，豐富情感體驗(yàn)，感受審美人生﹑認(rèn)識(shí)多元文化，提升精神境界！