胡鵬

摘要：小學(xué)生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞，不具體；語言單調(diào)，缺乏真情實感。究其原因，是學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過；有的雖經(jīng)歷過，但是，沒有什么感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，這樣，就不可能寫具體，就不可能表達出真實感情。針對這樣的問題，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗情感。

關(guān)鍵詞：中年級；作文；感受；生活；體驗；情感

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0076-01

小學(xué)生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞，不具體；語言單調(diào)，缺乏真情實感。究其原因，是學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過；有的雖經(jīng)歷過，但是，沒有什么感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，這樣，就不可能寫具體，就不可能表達出真實感情。針對這樣的問題，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗情感。

1.讓學(xué)生感受生活，學(xué)會觀察

作文訓(xùn)練是一項語文綜合能力訓(xùn)練，需要觀察、思維、表達密切配合。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑，觀察能力的發(fā)展是思維、表達等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作文是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。巴甫洛夫說：“要觀察，觀察，再觀察?！币虼?，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。

1.1有序觀察。有順序的觀察至關(guān)重要，觀察有序，才能言之有序。由于學(xué)生的年齡特點，在觀察時，往往不注意觀察順序，常常東瞧西望，顯得雜亂無章。教師在指導(dǎo)觀察時，可從看圖入手，教給觀察方法。如：從整體到部分，從近到遠，從上到下，從景到人，等等。先可指導(dǎo)學(xué)生觀察靜物，將所學(xué)的觀察方法在實際中加以運用，并在實踐過程中，及時給予糾正和引導(dǎo)；然后觀察動態(tài)物體。學(xué)生通過不斷實踐，反復(fù)糾正，就能有順序地觀察事物，作文也就能做到言之有序。

1.2抓住特點觀察。在學(xué)生學(xué)會有順序地觀察事物的同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住特點觀察事物。由于小學(xué)生的年齡特點，他們觀察事物往往不精細，常忽略了對一些重要細節(jié)的觀察，在指導(dǎo)時，教師應(yīng)抓住那些易被忽略而又十分重要的細節(jié)，提醒學(xué)生注意觀察。

1.3主動觀察。馬路上的紅綠燈可以說是學(xué)生每天都見的，但當問起它們是怎樣排列的，在一次隨意調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全班42人當中，1人不知道，30人答錯，只有11人是答對的，其主要原因是學(xué)生沒有有意觀察。學(xué)生作文寫不具體，就是因為對所寫的事物沒有仔細觀察，認識模糊，沒有清晰的印象。所以，教師應(yīng)注意通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察自然、觀察生活，養(yǎng)成自覺、主動觀察的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生感受生活，體驗情感

葉對陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。沒有的寫的欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里一片空空的，那怎么能寫好呢？因此教師在教學(xué)中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。

有一年冬天的一個早晨，學(xué)生在上早自習(xí)，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉(zhuǎn)睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說著?？茨巧袂椋麄兪嵌嗝聪矚g呀。于是老師說：“美麗的雪花像在向小朋友們招手，小朋友的心已飛向雪花。我們現(xiàn)在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花怎么飄下來的？你怎么接住的？接到雪花是怎么樣的心情？接不到又是怎樣的心情？它是什么樣子的？后來有什么變化？其他同學(xué)是怎么做的？等會兒請同學(xué)們說說、寫寫?！睂W(xué)生歡呼雀躍，跑向操場，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的在追著雪花，操場上一片歡笑聲。隨后學(xué)生口述自己觀察所得，然后寫下來。這次作文充滿童趣，寫得特別成功。一位學(xué)生寫道：“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，只好靜靜地等，我仰著臉，它親吻著我，有時又很淘氣，鉆進我的脖子，冰涼冰涼的?！弊掷镄虚g流露出喜愛雪花的感情。

由于有了觀察，有了體驗，學(xué)生在作文中很自然地流露出自己當時的各種不同感受，表達了真情實感。

在引導(dǎo)學(xué)生情感體驗時，要教會學(xué)生正確地認識生活，正確地表現(xiàn)生活，提高學(xué)生的認識能力。針對學(xué)生對父母嘮叨反感這一現(xiàn)象，我組織了一次討論會，讓每個學(xué)生談面對父母的嘮叨自己的感受、自己的看法及如何對待。討論會上，學(xué)生暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫作文《面對嘮叨》。在作文中，不少學(xué)生真實地表現(xiàn)了面對父母的嘮叨，先是討厭、煩惱、浮躁，最后終于理解、諒解父母。有位學(xué)生寫道：“父母為的是什么？就是怕幼小的我走錯了路，做錯了事。父母的嘮叨就像醫(yī)生給我打針、吃藥一樣，為了我健康成長?！边€有位學(xué)生寫道：“以前，我一點也不理解媽媽的嘮叨，今天我知道了媽媽的苦惱。媽媽面對著爸爸的冷落和下崗，是多么痛苦??！我這做兒子的卻經(jīng)常頂嘴，一點也不體諒母親，是多么不應(yīng)該??！我愿和媽媽一起分擔這巨大的壓力。如果媽媽的嘮叨能減輕她的痛苦，我愿意傾聽！”學(xué)生在作文中明辨是非，正確看待自己，正確看待別人，從而提高了認識能力。