韋淑菁

摘要：初級中學(xué)時期是幫助學(xué)生掌握英語的一個重要階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)效率的高低。新課標明確指出英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以就應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能發(fā)揮自身的主觀能動性，重視學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達到高效課堂的目的。本文主要針對這一問題展開了深入的分析和思考。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0091-01

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)的管理，并盡可能地凸顯自身主觀能動性與創(chuàng)造精神，新課程明確提出，教師要摒棄過去的、落后的教學(xué)觀念，并讓學(xué)生成為課堂的主人，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。由此可見，在初中英語課堂上，教師的任務(wù)不僅僅是要為學(xué)生講述更多的英語知識，還需要讓學(xué)生懂得如何去自主學(xué)習(xí)，其主要措施如下：

1.與時俱進，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求提出了新的標準，過去那種成績好、一切都好的學(xué)生已不再是社會的寵兒，而綜合素質(zhì)強的復(fù)合型人才漸漸得到社會的重視。而且，新課程中出現(xiàn)的一些無法預(yù)見、實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，對教師也是一種強大的激勵力量。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，不斷完善自己，站在時代的高度，把握時代的脈搏。

1.2轉(zhuǎn)變“填鴨式”到自主學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般都采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間。教師只是逼迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.師生協(xié)作，制定學(xué)習(xí)目標

在初中英語課堂上，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是教師要明確地、深入地了解學(xué)生的需求，學(xué)生也應(yīng)該對自己的實際情況作出一個綜合性的評價，明確自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)要求、態(tài)度與策略。所以，教學(xué)目標還應(yīng)該讓學(xué)生和教師一起來制定，并讓教師對其給予正確的引導(dǎo)，使之完全成為學(xué)生自身的目標，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)作用，所以學(xué)生就應(yīng)該自主地選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，倘若學(xué)生明確了自身的學(xué)習(xí)目標，掌握了基本的學(xué)習(xí)范圍，那么他就會更加積極地、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，為了自己的學(xué)習(xí)目標奮斗、拼搏。在制定目標時，一定要本著可行性、可操作性、有效性等原則，使目標貼近實際，能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.激發(fā)興趣， 樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識

心理學(xué)研究表明，興趣是做好一些事情的關(guān)鍵所在，興趣也是最好的老師，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就只有提升學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生在興趣的敦促下積極地、主動地進行英語學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體的吸引力越強，教學(xué)活動中主體反應(yīng)就越強烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實踐與主體認識兩個層面：

3.1主體實踐方面。要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。

3.2主體認識方面。要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實踐和主體認識兩個層面：

4.1要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實施策略：教師必須設(shè)計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。

4.2讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用語言。

5.啟發(fā)引導(dǎo)，從感性上升到理性

在教學(xué)中，要激勵學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認識。

5.1要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。

5.2不應(yīng)局限于機械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。

總之，想要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇并實踐的方法是很多的。而自主學(xué)習(xí)“方法，可以說體現(xiàn)了英語新課程標準所指出的，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”方法，充分突出發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動、積極地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)英語的主人。

參考文獻：

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