鄧婷

摘要：隨著中學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，教師也開始注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。對于中學(xué)英語教師來說，應(yīng)該遵循任務(wù)型教學(xué)法的原則，有效開展中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0188-01

在中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中。學(xué)生才是教學(xué)的中心和主體。而教師則擔(dān)任組織教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。師生之間在有效的溝通交流中完成教學(xué)任務(wù)。通過任務(wù)型英語教學(xué)，學(xué)生能夠全面鍛煉自己的英語能力。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意的方面

（1）任務(wù)呈現(xiàn)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始時(shí)將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生了解任務(wù)的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)任務(wù)。不應(yīng)該套用模板或者一直使用同一種模式。設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生的英語能力、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（3）任務(wù)實(shí)施，在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，考慮學(xué)生的建議和想法，修改和完善教學(xué)方案，讓教學(xué)方案更適合學(xué)生。

二、中學(xué)任務(wù)型教學(xué)的對策

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要科學(xué)

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要建立在教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上。教師必須明白任務(wù)的意義和設(shè)計(jì)方法。例如如下的任務(wù)設(shè)計(jì)中：（1）Pre-task，教師提問“Do you know Oprah Winfrey？”學(xué)師生共同討論Oprah Winfrey的生平；（2）Fast Reading，學(xué)生快速閱讀文章并做課后判斷題；（3）Detailed Reading，學(xué)生自習(xí)閱讀文章并回答教師提問的問題；（4）Practice，根據(jù)給出的關(guān)鍵詞和圖片簡要復(fù)述文章內(nèi)容；（5）Consolidation，教師使用計(jì)算機(jī)和投影儀讓學(xué)生觀賞視頻片段并提出問題；（6）Discussion，學(xué)生討論。雖然看起來上面的任務(wù)設(shè)計(jì)循規(guī)蹈矩，但是實(shí)際上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)差別并不大，并且表面上是6個(gè)任務(wù)，實(shí)際內(nèi)容只有5個(gè)任務(wù)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要目的明確

任務(wù)目標(biāo)包含在教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生通過不斷完成任務(wù)來獲取英語知識。培養(yǎng)英語技能，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求設(shè)定，如鍛煉使用英語進(jìn)行交際的能力、訓(xùn)練英語寫作技能等。例如如下任務(wù)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間讓學(xué)生將前幾課學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)的名稱寫在紙上，如play football、play basketball等，在課堂上將學(xué)生分組，小組內(nèi)的學(xué)生利用紙上的體育運(yùn)動(dòng)名稱組成和一篇語言通順、沒有語法錯(cuò)誤的小短文。這個(gè)任務(wù)不僅讓學(xué)生牢牢記住了體育有關(guān)的單詞，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。任務(wù)目標(biāo)不同，起到的效果也不同，在開始任務(wù)型教學(xué)前就要明確。初一、初二的學(xué)生主要是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和技能，然后可以讓學(xué)生自己布置任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中。教師要注意觀察學(xué)生對問題的理解。及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中有所收獲。

三、中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。以任務(wù)為導(dǎo)向。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者和組織者。以“Food”這節(jié)課的教學(xué)為例，其教學(xué)步驟為：

（1）導(dǎo)入知識，教師在講課前，可以先給學(xué)生展示與food有關(guān)的圖片、視頻等，通過這種方式導(dǎo)入新課，教師提問“What food do you like best？Do you know words about food？How to spell them？”，然后進(jìn)入任務(wù)型教學(xué)中。

（2）任務(wù)介紹，課堂導(dǎo)人完成后，教師向?qū)W生介紹本單元或者本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如第一課時(shí)進(jìn)行熟悉本單元生詞，第二課時(shí)學(xué)習(xí)閱讀部分，并進(jìn)行小組對話練習(xí)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)單詞。第四課時(shí)學(xué)習(xí)語法。第五課時(shí)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，第六課時(shí)進(jìn)行英語交際學(xué)習(xí)。

（3）任務(wù)實(shí)施，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞，然后教師讓學(xué)生閱讀課文或者通過師生對話讓學(xué)生初步理解課文，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文總結(jié)答案，然后讓學(xué)生練習(xí)對話，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)對話，對話完成后再讓學(xué)生以本節(jié)課內(nèi)容為主題進(jìn)行小組討論，將英語與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，最后讓學(xué)生深入閱讀課文。概括文章內(nèi)容，提出疑問并在小組內(nèi)討論。

（4）任務(wù)展示，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，到講臺上闡述自己對課文的理解和存疑，然后全班同學(xué)共同討論交流。

（5）任務(wù)考核，教師解釋學(xué)生存在疑問的地方，提出問題并選擇幾個(gè)小組回答問題。

四、英語任務(wù)型教學(xué)的反思

第一，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有趣味性，學(xué)生的興趣對教學(xué)效果有決定性影響。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)和問題應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第二，任務(wù)應(yīng)該具有層次性，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難，對于不同水平的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同難度的問題。課堂任務(wù)應(yīng)該由看圖讀單詞到小組對話再到文章閱讀，由淺入深，不斷推進(jìn)。第三，課堂教學(xué)外要有適當(dāng)?shù)难由?，課文教學(xué)是重難點(diǎn)。課后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課外作業(yè)。鞏固學(xué)生掌握的知識和技能。

五、結(jié)語

綜上，在中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況做好任務(wù)設(shè)計(jì)，這樣才能確保英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint