肖寧

【摘要】隨著現(xiàn)代社會科技文化的迅猛發(fā)展，兒童美術(shù)的類別越來越豐富，它的重要性也與日俱増，也越來越被人們所了解與喜歡。反之，這樣也對基礎(chǔ)的美術(shù)教育帶來了一定的影響，美術(shù)教育進行了全新的改革與創(chuàng)新，使美術(shù)這門藝術(shù)學科更具有靈活性、多樣性、創(chuàng)新性等特征，更好地在兒童教育中產(chǎn)生積極的作用。許多教育家、科學家、哲學家建議，如今的兒童應(yīng)當學會做"思考者"，兒童應(yīng)該學會善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，靈活思考、主動探索尚待發(fā)現(xiàn)的新的學習領(lǐng)域，通過美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、思維邏輯、好奇等各方面能力，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強了他們的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0198-01

兒童期美術(shù)活動的開展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的最佳方式之一。新課程倡導：“中小學階段要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維，把原來的技巧、技能訓練上升到創(chuàng)新教育?！蹦壳埃S著卓越課程改革的不斷深入，“為創(chuàng)造而學，為創(chuàng)造而導”的教學思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維就是思維的獨創(chuàng)性，是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。在美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維，指的是兒童在創(chuàng)作美術(shù)作品、解決美術(shù)創(chuàng)作時出現(xiàn)的問題時表現(xiàn)的一種思維形式，具體分為準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個過程，通過對學生的美術(shù)教育來培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。

二、兒童創(chuàng)新思維能力的特點及培養(yǎng)的必要性

1.兒童美術(shù)創(chuàng)意的特點

兒童美術(shù)雖屬于美術(shù)范疇，可是兒童的年齡的特定屬性決定了兒童美術(shù)創(chuàng)意的獨特特征。創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物最根本的特性之一。而創(chuàng)意是通過具體的創(chuàng)造活動和作品來表現(xiàn)的。任何藝術(shù)的學習首先應(yīng)該是模仿，創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創(chuàng)新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產(chǎn)生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養(yǎng)兒童具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

2.培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一門講究個性和特點的學科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿得多么逼真，它的成就也只屬于達芬奇。作為藝術(shù)家要想達到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來完成的作品，才具有藝術(shù)價值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育兒童掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)兒童的實踐、創(chuàng)新思維能力。在歐美許多發(fā)達國家，兒童的美術(shù)活動大多是建立在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點上的，故形成娛學結(jié)合的學習模式。作為我國發(fā)展態(tài)勢良好的兒童美術(shù)教育形式，是有必要向國外借鑒及學習的。

三、對兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學生興趣，鼓勵大膽創(chuàng)作

著名教育家皮亞杰說過“所有智力方面的活動都依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)。學生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生學習的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。許多教育實踐也證明了積極鼓勵學生大膽想像，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。

2.培養(yǎng)想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦認為想像力比知識還要重要。如果沒有想象力，人類將不會有任何發(fā)展與進步。有想象力，才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物。想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。在美術(shù)教學中，要多搜集相關(guān)資料，為學生提供多看、多思考的機會。無論是繪畫課、鑒賞課還是手工課，都要鼓勵學生大膽想象，通過想象力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讓他們想到什么畫什么，不用拘束現(xiàn)實，充分體現(xiàn)自我與個性。

3.觀察體驗生活，積累想象素材

現(xiàn)在的美術(shù)課堂多單一地使用幻燈片，幻燈片中的作品自然是技藝精湛而賞心悅目的，但是學生難以體驗到美術(shù)創(chuàng)作的過程，也就容易丟掉學習美術(shù)最重要的東西—個性化的創(chuàng)造，很多寶貴的文化資源就這樣在一張張課件的播放中被忽視了，美術(shù)教師需要思考的是怎樣挖掘和塑造學生的創(chuàng)造力。目前，存在一些問題，如故事情節(jié)的缺位、缺乏生活化的情節(jié)、沒有生命力、構(gòu)思比較困難，打不開創(chuàng)作思路等，要想解決這些弊端問題，教師首先要善于與學生交流，走到孩子之中，和孩子們親切地交流談話，引導學生體驗生活、感受生活，捕捉生活中富有表現(xiàn)力的瞬間，其次教師要有豐富的知識與想象，這樣才能更好的啟發(fā)與引導孩子們的想象，打開創(chuàng)作思路，與此同時學生應(yīng)該做到以下三點：第一留心身邊的事物；第二善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物；第三找出事物的新、奇、趣之處。

四、結(jié)語

未來學家奈比斯說：“處于偉大變革的時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！蔽覀冊跁r代的發(fā)展的今天，更應(yīng)培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，創(chuàng)新使一切夢想變得簡單。所以在教學活動中教師應(yīng)鼓勵學生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，成為時代創(chuàng)新的關(guān)鍵性人才。

參考文獻

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