尕金

【摘要】眾所周知，在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運用英語的能力。寫作是一種重要的交際手段。學(xué)生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想交流，在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。然而許多學(xué)生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。學(xué)生作文普遍存在詞匯貧乏，語法概念模糊不清，病句多，漢語式表達(dá)，簡單句使用偏多。鑒于此，本文分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中；英語寫作；教學(xué)問題；對策探究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0140-01

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師方面

長期以來，大多數(shù)教師對寫作教學(xué)重視不夠，他們認(rèn)為英語寫作費時多、見效慢，學(xué)生不愿寫、改起來也麻煩，因此忽略或避開了寫作這一教學(xué)重難點。

另外，受知識量和教材編排等因素的影響，絕大多數(shù)課時被用于講授知識點和語法等內(nèi)容。教師缺乏對寫作教學(xué)的深層次研究。甚至很多教師沒有上過一堂英語寫作課，寫作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，沒有及時督促檢查，很少有學(xué)生在課后按要求認(rèn)真完成。

2.學(xué)生方面

眾所周知，中文思維方式與英語思維方式之間有著很大的區(qū)別，故容易導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的興趣偏低。學(xué)習(xí)的動機與學(xué)習(xí)的成效之間是有緊密聯(lián)系的，如果學(xué)習(xí)興致不高，那么學(xué)生將很難進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會因此變差。在英語寫作課程中，其不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，而且還要讓他們能夠最大限度地運用這些知識。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多中國學(xué)生并不喜歡英語寫作課程，他們往往認(rèn)為英語寫作沒什么難的。在這種心理驅(qū)使下，許多英語學(xué)習(xí)者并沒有意識到英語寫作學(xué)習(xí)的意義。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1.注重學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，且他們學(xué)習(xí)英語的熱情不足，故英語寫作教學(xué)效果往往很難達(dá)到預(yù)期，所以在高校英語教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提升，并采用多種方法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。比如，教師在實際授課過程中不能只是講解具體的詞匯、短語，還應(yīng)該讓學(xué)生了解英語文化的有關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維方式來綜合分析英語寫作的要素。同時多鼓勵學(xué)生看英文原版電影，多收聽英文電臺節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感。

2.積累寫作素材

英語寫作過程中，素材的積累很重要。在我們平時閱讀教學(xué)過程中，有很多好詞好句。可以讓學(xué)生養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣，學(xué)生們可以在課后把積累的好詞好句進(jìn)行分享交流。課堂上我們老師可以針對性地設(shè)計一些熱點話題，鼓勵學(xué)生把積累的好詞好句運用到現(xiàn)實的寫作中，用造句，翻譯等形式，先列出文章的大綱和框架。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)先要求用正確、簡單的句子把要表達(dá)的意思描述準(zhǔn)確，然后可以小組之內(nèi)用討論的方式，對句子進(jìn)行變換和潤色。在這種互相參與，互相幫助的環(huán)境下，學(xué)生們不會害怕英語寫作，而且能夠更好地看到自己的不足和錯誤，從而使自己的英語寫作能力得到提高。

課內(nèi)閱讀材料即教材中的課文就是很好的寫作材料，它們具有科學(xué)性和模板性。其多樣的題材和體裁，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達(dá)的豐富性都是值得學(xué)習(xí)的地方。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，除了提高學(xué)生的閱讀理解能力外，還要組織學(xué)生關(guān)注內(nèi)容表達(dá)本身。

3.模仿寫作

通過閱讀學(xué)生積累了比較多的寫作素材，最終是要拿來為己所用的，這是回歸根本。正如高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的一樣，高中英語課程應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基于語言技能和語言知識的綜合語言運用能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們可以這樣說，寫作是考察學(xué)生綜合運用語言的能力，學(xué)生寫作水平的高低最能體現(xiàn)其語言能力。因此教師非常有必要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生去寫作。

練習(xí)寫作的開始其實就是模仿的過程。在此之后，學(xué)生可以形成基本的寫作能力。無論是教材中的閱讀文章還是日常練習(xí)中的文章，只要題材適合學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師就可以組織他們仿寫。比如人物介紹，旅游景點介紹，暢想未來等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題文章都是很好的仿寫對象。

4.分組聯(lián)系

在寫作任務(wù)的實施過程中，可以分小組完成英語寫作任務(wù)。小組成員互補互助，并共同推選出一位小組長負(fù)責(zé)本組的活動，主要記錄活動的流程和結(jié)果并進(jìn)行指導(dǎo)和督促。小組之間一起討論題目，各抒己見，這樣能使學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，而且可以了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的討論過程中，老師應(yīng)給予支持，加深學(xué)生對于寫作技巧的印象。教師還應(yīng)該在學(xué)生話語表達(dá)不明確的時候，多用提問的方式，將說話的機會分配給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步地思想表達(dá)創(chuàng)造機會。這樣才能使學(xué)生不斷地明晰自己要表達(dá)的思想，學(xué)生的思維才能打開。

5.注重及時批改和精細(xì)講評

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生寫完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序、過渡。短文多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究，互相評論寫好的草稿。為了提高作文講評效率，教師應(yīng)摘錄學(xué)生習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤，這樣可以降低再犯同類錯誤的幾率。同時，認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，為講評課收集材料。當(dāng)然教師還可以運用投影儀進(jìn)行現(xiàn)場改作，這樣受益面比較大。

總而言之，由于英語寫作的復(fù)雜性和教學(xué)的艱巨性，使得寫作課不僅需要老師花費很多的精力和時間，還需要學(xué)生建立正確的有效的構(gòu)思、成文、反復(fù)修改和評價的寫作過程。在應(yīng)試教育的大前提下，英語寫作對于我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)，我們要努力地創(chuàng)造一個積極、健康的寫作課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生喜歡上英語寫作。

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