韋龍金

【摘要】閱讀，是讓學生獲得文化知識，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力的重要途徑。新課標要求教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在了解課文內容的基礎上，體會作者所表達的思想情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀能力；思維創(chuàng)新；閱讀習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0230-02

小學語文教學的目的就是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，而閱讀能力的提高不但有利于學生提高語文成績，而且能讓學生在閱讀中找到快樂，豐富知識量，促進綜合素質的發(fā)展。但在我國小學語文閱讀教學中，仍然存在很多問題。因此，分析探討小學語文閱讀教學的策略顯得很有必要。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）讓學生獲取知識

從目前的小學語文教學來說，閱讀教學非常關鍵。由于小學階段是學生學習基礎知識的階段，因此教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力。知識的獲取來源不只是教材，還包括網絡、人與人之間的交流等，這些都能夠讓學生開闊視野，豐富知識。

小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立良好的價值觀念，督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于學生獲取更多的知識。如果教師在這一階段沒有培養(yǎng)學生的閱讀能力，將會影響學生對語文知識的學習。

（二）激發(fā)學生的潛能

小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的潛能。隨著社會的不斷進步發(fā)展，對人才的要求越來越高。新課標要求下，教師不僅要教會學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各項技能。因此教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。讓學生個性化閱讀，培養(yǎng)獨立思考能力，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。個性化閱讀與探究式閱讀，把學習的主動性交給學生，讓他們產生閱讀興趣，促進學生智能的發(fā)展。

二、小學閱讀教學存在的問題

（一）不重視閱讀教學

從目前來說，小學生的閱讀能力普遍性不高，其主要原因是學生的閱讀意識不高，這是由于教師對閱讀教學的重視度不高。教師在課堂教學中，對課文的講解時間少，學生很難掌握全部的知識內容。教師對學生也只是采用“灌輸式”教學模式，使學生被動的接受知識，缺乏主動性導致學生對閱讀失去興趣。教師在課堂對閱讀訓練少之又少，使學生產生懈怠心理。而閱讀能力與寫作能力同樣重要，都需要不斷地去實踐訓練，如果學生只聽不訓練，則無法培養(yǎng)閱讀興趣，這不利于學生對語文知識的學習。

（二）閱讀氛圍不濃厚

傳統(tǒng)的教學模式中，學生缺乏主體意識，導致閱讀興趣不高。由于課堂閱讀氛圍不濃厚，學生不愿意主動去閱讀。輕松的課堂氛圍能提高學生的閱讀質量，同時也提高了教師的教學效率與水平。由于教師將課堂的重點放在了知識的教學中，留給學生閱讀的時間較少，從而致使學生閱讀能力差。

三、小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要提高學生的閱讀技能，就得先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生轉變閱讀觀念。隨著我國科學技術的不斷進步發(fā)展，學生閱讀的方式也越來越多，例如手機閱讀、電腦閱讀，為學生的閱讀提供了多種渠道，不再是單一的書本閱讀。

教師要提高對閱讀教學的認知，積極培養(yǎng)學生的閱讀意識，從閱讀中獲取更多的知識，從而提高語文素養(yǎng)。小學生如果有了閱讀興趣，才能變被動為主動，主動地去探究課文中的知識，從而使學生拓展視野、積累知識、獲得教益。教師要用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的閱讀興趣。首先應該調動學生的積極性，在導入新課時形式要新穎、富有趣味，才能吸引學生的注意力；其次，在教學中要采取靈活多樣的方式，例如閱讀競賽、情景模擬、角色扮演等，根據不同的內容，精心設計教學方案；再者，激發(fā)學生的想象力，小學生的思維活躍，教師應該抓住這一特點，巧妙的設計問題，讓學生發(fā)揮想象力，對課文內容進行創(chuàng)新改編，提高學生的閱讀興趣；最后，教師可以設置小組模式，讓學生在閱讀后與同學之間進行交流互動，分享自己的心得體會，促進學生閱讀能力的提高。

（二）培養(yǎng)學生敢于質疑的精神

質疑，是探求新知識的開始。教師在教學中，要讓學生敢于質疑，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)學生的思維能力。教師應該在新課開始前，讓學生去閱讀，提出自己不懂的問題，再進行小組討論，這樣能培養(yǎng)學生在質疑中對知識進行探索，并從文中尋找答案，讓他們真正成為學習的主人。例如在《濟南的冬天》一課中，教師可以提出幾個問題讓學生帶著問題閱讀，濟南的冬天有哪些美景？作者想表達什么呢？讓學生從中尋找答案，調動課堂氣氛。

四、結束語

綜上所述，小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，要循序漸進，教師要采取個性閱讀與探究閱讀提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。小學生閱讀能力的提高離不開良好的閱讀氛圍，輕松愉快的閱讀氣氛有利于學生減壓，激發(fā)學生的主動參與性。

參考文獻

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