【摘要】近些年教育部一直在提倡素質(zhì)教育，隨著新課標(biāo)改革在全國范圍內(nèi)的推行，在數(shù)學(xué)教學(xué)上僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)逐漸成為過去式，社會各方對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重視程度已經(jīng)越來越深。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0255-02

一、引言

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育界重點(diǎn)研究的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生的思維活躍起來，極大提高他們的綜合素質(zhì)水平。其目的是為了讓現(xiàn)代中學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之余還能擁有豐富的思想和開闊的視野，將來，才能為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出更多的力量。高中數(shù)學(xué)屬于三大主科之一，在學(xué)生未來的學(xué)生和工作中地位非常重要，而且很多高精尖行業(yè)也需要頂尖的數(shù)學(xué)人才，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后指出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，最后提出了在核心素養(yǎng)目標(biāo)下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

早在2014年，我國教育部頒布的新課改文件中就正式提出了核心素養(yǎng)一詞，提倡中小學(xué)教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，因?yàn)檫@會關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。高中階段是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的最后一個階段，也是學(xué)生形成人格和價(jià)值觀的重要時(shí)期。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意味著做好以下幾項(xiàng)教育：第一，做好思考教育。思考教育的含義就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，讓他們在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，并盡量通過自己的努力解決這些問題。第二，做好體驗(yàn)教育。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找解答問題的最優(yōu)途徑，讓學(xué)生真正掌握解題思路，在以后的學(xué)習(xí)中能做到舉一反三。第三，做好表達(dá)教育。數(shù)學(xué)教師在課堂上可以專門抽出一段時(shí)間讓同學(xué)們建立討論組針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行交流，在講解習(xí)題的時(shí)候，如果學(xué)生有更好的解題思路，教師可以讓它到講臺上來講，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評。除了以上三點(diǎn)之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該向?qū)W生講述答題的技巧，比如，哪些步驟是得分的關(guān)鍵點(diǎn)，哪些步驟可以省略等。總之，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)主要是數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和解題思路兩方面入手，對經(jīng)常出錯的問題要進(jìn)行總結(jié)，不斷提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

首先，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)思維，最大限度減弱應(yīng)試教育在教學(xué)中的影響。其次，高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，教師關(guān)注他們的核心素養(yǎng)能夠促使高中生形成良好的人格，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，開拓他們的思維和視野。最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能促使高中教師不斷提高自身的教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，否則無法適應(yīng)教育界的要求。總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能為社會主義建設(shè)事業(yè)提供更多的儲備人才，是我國實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。

四、在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正確開展

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

相比其他人文社會類的科目，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對較大一些，如果僅憑死記硬背的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)，根本無法做到觸類旁通，以后遇到稍微變化的題目依然會毫無頭緒。只有學(xué)生自己真正理解了數(shù)學(xué)知識，在遇到類似的問題時(shí)才能做到舉一反三。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以往強(qiáng)勢灌輸型的教學(xué)方法早已經(jīng)不能符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。比如，高中數(shù)學(xué)中《立體幾何》的知識，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，教師在講解此章節(jié)知識的時(shí)候，可以將多面體等復(fù)雜的立體通過多媒體技術(shù)展示出來，讓這樣可以讓學(xué)生直觀的看到立體圖形和展開的平面圖形。極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是強(qiáng)國富民的重要基石，在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以為他們以后的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然在考試的時(shí)候，數(shù)學(xué)科目只要求學(xué)生寫出一種正確解答過程，其中很多數(shù)學(xué)題目不只有一種解法。教師可以在這些題目上鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！督馕鰩缀巍分泻芏鄷r(shí)候都需要畫輔助線進(jìn)行解答，過程也有些許不同，教師可以讓學(xué)生多思考幾種解題方式，然后比較哪種方法最為簡便。

3.提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力

在數(shù)學(xué)的整個知識體系中，各個知識點(diǎn)之間其實(shí)具有很大的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的印象，將學(xué)過的知識串聯(lián)起來，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真研究本節(jié)課所講述的知識和解題步驟，在思考中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣對學(xué)生的思維能力也有好處。在學(xué)習(xí)《直線與方程》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考不同的直線方程有什么特點(diǎn)，在解題的時(shí)候應(yīng)該如何正確應(yīng)用。學(xué)生在總結(jié)的過程中就會發(fā)現(xiàn)用不同方程表示直線的異同以及使用時(shí)應(yīng)該注意的問題。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳智杰（1981-），男，廣東省佛山市南海區(qū)人，民族：漢；職稱：高中數(shù)學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。endprint