“只要是有學(xué)生居住的地方，再難走的山路上都有王老師留下的足跡。二十多年的時(shí)間里，王老師拖著重病的身體，艱難地翻過(guò)一座座山巒，把蹣跚的背影留在崎嶇的山路上。有一次，王老師在家訪回來(lái)的路上頭痛發(fā)作，連人帶車一起摔倒在地。至今，他的右胳膊和右腿上還留有幾塊傷疤?！?/p>

“有一次他去家訪，學(xué)生給他寫了一個(gè)假地址，讓他餓著肚子在深秋的寒風(fēng)中苦苦奔波了3個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)诙焖业竭@個(gè)學(xué)生詢問(wèn)情況時(shí)，學(xué)生的回答是：‘我只是想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)茨遣皇钦娴挠心托?。李明新?wèn)：‘你覺(jué)得我經(jīng)受住考驗(yàn)了嗎？‘至少您到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)火。講到這里，李明新竟然笑了，說(shuō)：‘這個(gè)學(xué)生多聰明啊，他說(shuō)我至少到現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)火，這話里邊是有潛臺(tái)詞的……”

以上兩段文字均來(lái)自《北京教育》雜志的人物報(bào)道，兩位主人公，一位是50后，一位是60后。在他們那個(gè)時(shí)代甚至再往前，家訪是很多負(fù)責(zé)任的老師的“必選任務(wù)”，也幾乎是每一位追求高尚師德的教師成長(zhǎng)的必修課。

近幾年，隨著社會(huì)信息化水平越來(lái)越高，有人也提出：教師奔波太辛苦，家長(zhǎng)接待太麻煩，每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，有什么事電話、QQ、微信、微信群都可以說(shuō)，沒(méi)必要再家訪了。然而，在這次征文中，很多一線教師用親身經(jīng)歷給出了同樣的答案：雖然現(xiàn)代化的通信方式可以讓教師與家長(zhǎng)之間的溝通更便捷，可是卻沒(méi)有辦法讓教師了解學(xué)生最真實(shí)的生活狀態(tài)，而生活本身就具有教育的意義，生活決定了教育，教育不能脫離生活。走進(jìn)學(xué)生的家庭，走進(jìn)學(xué)生的生活，你會(huì)看到平時(shí)看不到的他，而他的生活細(xì)節(jié)中，很可能就隱藏著解決問(wèn)題的蛛絲馬跡，也就是恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)。

今年是本刊教師節(jié)特別策劃“尋找飛翔的軌跡”選題開(kāi)設(shè)的第五年，這一期我們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了 7篇文章。這些文章的作者工作的地域不同：有的在北京，有的在邊疆；有的在城里，有的在郊區(qū)。工作的學(xué)段不同：有的在小學(xué)，有的在中學(xué)。這些文章的作者年齡跨度很大，有90后、80后、60后，還有一位早已退休的30后——出生于1933年。現(xiàn)在，就讓我們跟隨他們，開(kāi)啟一場(chǎng)說(shuō)走就走的師愛(ài)之旅。endprint