謝菲菲+趙帥

為滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校在七年級學(xué)生中實(shí)施分層設(shè)課、選課走班的教學(xué)探索。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生水平在不同層面都有了明顯的提高。

分層依據(jù)。在分層教學(xué)之前，我們?yōu)閷W(xué)生提供了選課指南，學(xué)生可以自主選擇，教師提供參考意見。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和作業(yè)要求三方面分別列出了自修班、研修班、導(dǎo)修班和講修班的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)學(xué)生需求及選課情況，我們只開設(shè)了研修班及導(dǎo)修班。

實(shí)施原則。在實(shí)施中，我們的原則為“兩同四不同”?！皟赏敝傅氖敲抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)最低要求一致，所教授的內(nèi)容一致；“四不同”主要體現(xiàn)在聽力、口語、閱讀和寫作等教學(xué)過程和方式中。如在聽力方面，導(dǎo)修的練習(xí)中主旨題、細(xì)節(jié)題居多，同時(shí)有少量的推測題；而研修的練習(xí)中，推測作者意圖等深層方面的題目比重較大，包含少量主旨題和細(xì)節(jié)題。

課堂實(shí)施。導(dǎo)修英語與研修英語的教學(xué)過程都包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程和策略有所不同。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)修班中我們會設(shè)計(jì)Running dictation、bingo或者Taboo這類的活動形式，讓學(xué)生緩解緊張情緒，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。而針對研修班的學(xué)生，他們的注意力和有效學(xué)習(xí)時(shí)間都相對較好，每節(jié)課的引入部分，我們常以Brainstorm和Discussion的形式開展，為他們創(chuàng)設(shè)更多同伴交流的機(jī)會。又如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)修課堂中，教師講授時(shí)間略多一些，要給學(xué)生搭設(shè)更多的臺階。而研修課堂將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會。我們設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。我們每天拿出五分鐘時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究，如與物理教師合作開展學(xué)科整合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動——以小組為單位，設(shè)計(jì)自己的太陽系模型，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以英語為交流工具，將物理學(xué)中的基礎(chǔ)概念、數(shù)學(xué)中的比例關(guān)系等知識，自然而然地融入學(xué)科學(xué)習(xí)中。此外，我們也注意到，同一種班型也存在個(gè)體差異，因此，我們進(jìn)行了混合編組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到成長。

課下作業(yè)及幫扶。我們每周布置的周作業(yè)，均體現(xiàn)了課程分層的區(qū)別。例如，導(dǎo)修班每周的任務(wù)是：泛讀三篇、悅讀自選一篇、泛聽兩篇。研修班每周的任務(wù)是：泛讀五篇、悅讀自選兩篇、泛聽三篇。

分層教學(xué)實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生由剛開始的困惑到適應(yīng)再到現(xiàn)在的喜歡，綜合運(yùn)用語言的能力、多元文化理解能力、交流合作能力、創(chuàng)新思維能力等都有了顯著提升。未來，我們將繼續(xù)探索更多分層教學(xué)的有效實(shí)施模式，讓更多學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。

編輯 汪倩endprint