杜秋紅+董艷青

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！彼J(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)的，所以應(yīng)該以大自然為中心組織課程。在教學(xué)中，我們積極引導(dǎo)幼兒觀察身邊的環(huán)境，挖掘生活中的教育資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美；提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

春天來了，小草長(zhǎng)出新芽，花兒也紛紛綻放。教室前面有幾棵玉蘭樹，大風(fēng)吹過，玉蘭花瓣紛紛落地，也引發(fā)了孩子們與花瓣的一系列游戲。

游戲一：說一說?？吹降厣系袈涞囊黄裉m花瓣，孩子們都圍在一起，興趣盎然地討論著?！拔矣X得這個(gè)花瓣像長(zhǎng)形的茄子！”“這個(gè)像熱氣球！”“那個(gè)像大冬瓜！”……看到孩子們討論得這樣興奮，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)開展了玉蘭花詩歌創(chuàng)編活動(dòng)——讓孩子用一句話說說玉蘭花像什么。有的孩子說：“玉蘭花像飛舞的蝴蝶！”有的說：“玉蘭花像天上的白色云朵?！苯處煱押⒆觽冋f的關(guān)于玉蘭花的美麗詩句組合在一起，就組成了一首關(guān)于玉蘭花的小詩?？吹礁橐黄鹜瓿傻摹白髌贰保⒆觽兌加X得很自豪。從掉落的玉蘭花，到一首詩歌，在這個(gè)過程中，孩子們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力得到了提高。

游戲二：拼一拼。在撿拾玉蘭花瓣的時(shí)候，有的孩子把喜歡的花瓣在地上擺成一隊(duì)，說是長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。教師說：“花瓣還能不能變成別的東西呢？”于是，孩子們開始用玉蘭花拼自己喜歡的造型，有的是太陽，有的是花朵，還有的是小手，造型多種多樣。教師想起春游時(shí)孩子們認(rèn)識(shí)了許多不同種類的花，也收集了很多的花瓣，于是引導(dǎo)幼兒根據(jù)花瓣的顏色、形狀展開想象，讓花瓣“變魔術(shù)”，看誰能變出好玩兒的東西。孩子們興奮地動(dòng)起手來，小馨用桃花拼出了斑馬線，小宇用花瓣拼成了小飛機(jī)……小小花瓣，在孩子們的奇思妙想中完成了“大變身”，孩子的想象力和動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

游戲三：撿一撿?？吹较矚g的花瓣都掉了，孩子們都自發(fā)撿起來放在小桶里。教師由此想到了一個(gè)小游戲——模仿小動(dòng)物。教師說：“我們現(xiàn)在是小兔子，小兔子看到前邊有許多的‘白蘿卜，我們一起跳著去拔白色的蘿卜吧！”孩子們聽后，蹦蹦跳跳地去尋找“蘿卜”了。教師又說：“現(xiàn)在我們要變成丹頂鶴了，我們單腿跳過去捉兩條‘小魚，左手一條，右手一條?！焙⒆觽冇珠_心地模仿丹頂鶴去“捉魚”。簡(jiǎn)單的撿花瓣游戲中蘊(yùn)含了點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物和走跑跳等，孩子的數(shù)感和運(yùn)動(dòng)能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

由掉落的花瓣開始的一系列游戲，源于教師對(duì)生活環(huán)境和自然的關(guān)注。在關(guān)注花開、花落的過程中，教師抓住教育契機(jī)，結(jié)合幼兒的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，讓教育真實(shí)而自然地發(fā)生了。

編輯 汪倩endprint