【摘要】21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，我國(guó)高校面對(duì)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，隨之進(jìn)行課程改革，以滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，金融英語(yǔ)課程正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。然而，近年來(lái)，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”）經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的提出導(dǎo)致現(xiàn)在的金融英語(yǔ)課程已不符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。本文剖析了高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化 “一帶一路” 高等院校 金融英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0123-02

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略一經(jīng)提出，便得到了全世界的高度關(guān)注。自2014年以來(lái)，“一帶一路”建設(shè)發(fā)展迅猛。隨著經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求愈加向著復(fù)合、應(yīng)用、涉外等方面發(fā)展，這就意味著高等院校的課程設(shè)置必須適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)行改革?，F(xiàn)有的金融英語(yǔ)課程存在著較多問(wèn)題，為了培養(yǎng)出既有金融從業(yè)知識(shí)又具備熟練地英語(yǔ)溝通技能的高層次人才，課程必須進(jìn)行革新。

一、高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)交流和溝通，隨著跨語(yǔ)言交流對(duì)實(shí)時(shí)性的要求越來(lái)越高，金融英語(yǔ)的地位愈加凸顯。金融英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），主要是從事金融職業(yè)者在金融業(yè)和與金融業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域范圍內(nèi)使用，有很強(qiáng)的專業(yè)性和其特殊的使用環(huán)境，是商務(wù)英語(yǔ)的一部分。目前高等院校設(shè)置的金融英語(yǔ)課程，大多是面對(duì)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，或金融等經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

1.高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等院校開(kāi)設(shè)的金融英語(yǔ)課程，作為一門(mén)交叉學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，重視程度較低、課程定位不清晰、課程安排不合理等問(wèn)題也是客觀存在的。

大多數(shù)院校只安排了閱讀類的選修課，內(nèi)容較為單一，忽略聽(tīng)說(shuō)類課程，而溝通技能恰恰是現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的核心要求；金融英語(yǔ)課程是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)金融知識(shí)的課程，還是以金融場(chǎng)景案例為載體增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的課程仍不清晰；該課程往往針對(duì)高年級(jí)開(kāi)設(shè)，英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生由于仍缺乏大量的金融基礎(chǔ)知識(shí)而聽(tīng)不懂，相反，金融等經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)由于知識(shí)的重復(fù)性導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

這些情況會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能與其就業(yè)需求嚴(yán)重不相符，也不能滿足人才市場(chǎng)需求，違背了開(kāi)設(shè)此課程的本意。

2.高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出主要存在以下四方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差

目前開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)課程的專業(yè)主要分為兩大類：英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和金融等經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融知識(shí)儲(chǔ)備不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)困難；而對(duì)于金融等經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是英語(yǔ)水平較低造成學(xué)習(xí)障礙。

另外，不管什么專業(yè)的學(xué)生，都存在英語(yǔ)水平嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象，為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的障礙。

（2）教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在的金融英語(yǔ)課程所采用的教材多是2010年后所編纂的，但實(shí)際內(nèi)容大多數(shù)仍然參考的都是老一輩的《外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話》等經(jīng)典教材，不適合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，跟不上我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，造成學(xué)校教授的知識(shí)技能與社會(huì)需求不相符，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求和市場(chǎng)的人才需求。

而且，現(xiàn)在的金融英語(yǔ)教材大多只關(guān)注閱讀方面，忽視了聽(tīng)說(shuō)類技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但當(dāng)今社會(huì)需要的恰恰是能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交流溝通的高層次人才。

（3）師資力量薄弱

金融英語(yǔ)作為一門(mén)交叉學(xué)科，要求老師也要是復(fù)合型人才，既要熟悉金融方面知識(shí)，也要能使用英語(yǔ)授課?，F(xiàn)在的高等院校中負(fù)責(zé)進(jìn)行金融英語(yǔ)課程授課的教師，大多屬于英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)或金融相關(guān)專業(yè)：英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)背景的教師，對(duì)金融知識(shí)不了解，往往講不明白、含糊其辭；金融相關(guān)專業(yè)背景的教師，則英語(yǔ)水平較低，做不到英語(yǔ)授課，更談不上提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

（4）教學(xué)環(huán)境落后

金融英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，需要大量的多媒體實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而多數(shù)高校僅僅只能滿足視頻、音頻、PPT課件的使用，甚至有的高校連語(yǔ)音室都不配備。學(xué)生由于缺乏模擬真實(shí)場(chǎng)景的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)機(jī)會(huì)較少，難以將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用整合為一個(gè)整體。顯然，落后的軟、硬件教學(xué)環(huán)境，為金融英語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

二、高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)以上闡述的高等院校金融英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有四個(gè)相應(yīng)對(duì)策。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，分專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱

針對(duì)學(xué)生方面存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行因材施教。對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將其教學(xué)大綱中金融基礎(chǔ)知識(shí)部分和實(shí)踐部分所占的比例增加，減少金融知識(shí)過(guò)深的部分；對(duì)于金融等經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在低年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)以及加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加公共英語(yǔ)課時(shí)量，其教學(xué)大綱中與中文前置金融課程中的重復(fù)部分應(yīng)減去或減少，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在這里要著重強(qiáng)調(diào)一下英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是指在新生入校時(shí)根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分班，將英語(yǔ)水平相近的學(xué)生分在一起，不同英語(yǔ)水平的班級(jí)采取不同難度的教學(xué)大綱。這種教學(xué)方式避免了同一班級(jí)內(nèi)存在的兩極分化現(xiàn)象，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，便于因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理選擇教材，鼓勵(lì)新編教材，采用課外資料

關(guān)于教材方面的問(wèn)題，除了應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇一本或多本不同的教材外，還應(yīng)鼓勵(lì)一線教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編纂更合理的、更加適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的、新的金融英語(yǔ)教材，不僅要具有金融理論和英語(yǔ)知識(shí)，更要注重其實(shí)用功能，增設(shè)實(shí)訓(xùn)部分，注重實(shí)際場(chǎng)景在教材中的應(yīng)用。

另外，可以多選用合適的課外資料。教師應(yīng)選取較為前沿的課外材料應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在正在發(fā)生的金融新聞、“大事”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.提高金融英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)不同專業(yè)背景的金融英語(yǔ)教師采取不同的辦法，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)背景的教師，鼓勵(lì)其進(jìn)行金融類知識(shí)的自學(xué)或參加培訓(xùn)，考取CFA證書(shū)等，以增加其對(duì)金融知識(shí)的理解和掌握；對(duì)于金融相關(guān)專業(yè)背景的教師，加強(qiáng)其英語(yǔ)水平的鍛煉，至少達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；還可以將兩種不同專業(yè)背景的教師組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助，同步提高教學(xué)水平。另外，學(xué)?？梢钥紤]聘用一些具有跨專業(yè)背景的教師，他們擁有交叉學(xué)科方面教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

4.改善教學(xué)環(huán)境，增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面的預(yù)算

學(xué)校應(yīng)提高對(duì)金融英語(yǔ)課程的重視程度，提供便利條件輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。聯(lián)系一些金融前沿企事業(yè)單位，組織學(xué)生進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)課程的重要性。

配備科技含量高的語(yǔ)音室，建立相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)和購(gòu)買合適的教學(xué)軟件、金融英語(yǔ)方面的教學(xué)資料等教學(xué)設(shè)備對(duì)金融英語(yǔ)課程的教學(xué)具有不可估量的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以輔助教師進(jìn)行模擬實(shí)際場(chǎng)景的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)、技能的整合。

這可以改變傳統(tǒng)的以課本為中心的授課方式，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，校內(nèi)校外、課堂網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)課外多角度進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)“一帶一路”計(jì)劃實(shí)施的不斷深入，對(duì)金融業(yè)從業(yè)人員的英語(yǔ)溝通能力有著更高的要求，高等院校的教學(xué)目標(biāo)也要隨之改變，教師更要積極學(xué)習(xí)、不斷探索、提升自我，培養(yǎng)出能滿足國(guó)家對(duì)金融行業(yè)從業(yè)人員需求的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

郭楠楠（1988.10-）女，河南扶溝人，研究方向：金融英語(yǔ)。