趙輝煌+++孫雅琪+++鄒祎

【摘要】對《JAVA程序設計》的微課教學模式展開研究，設計了《JAVA程序設計》微課案例；然后，開發(fā)了《JAVA程序設計》網(wǎng)絡學習平臺，方便學生課后學習；最后對《JAVA程序設計》教學中運用如何應用微課教學模式提了幾點建議。

【關鍵詞】JAVA程序設計 微課 互聯(lián)網(wǎng)+教育

【基金項目】國自然科學基金（61503128）資助項目，湖南省自然科學基金（2017JJ4001）資助項目，湖南省十三五規(guī)劃課題（XJK016QGD001）資助項目，湖南省教育廳（14B025，16C0311）資助項目，湖南省普通高等學校教學改革研究 （（湘教通〔2016〕400號）-1035） 資助項目。

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0219-01

1.引言

互聯(lián)網(wǎng)新一代信息技術帶動了互聯(lián)網(wǎng)+教育飛速發(fā)展，很多高校建立了網(wǎng)絡教學平臺。教學資源的合理開發(fā)與利用，并將信息技術、互聯(lián)網(wǎng)新技術深度融合，創(chuàng)新出一系列的教學形式。其中，“微課”（Micro Learning Resource），是目前在國內(nèi)外各大高校探索研究重點教學形式，不僅在國外教育領域得到了快速發(fā)展，且在國內(nèi)大中小學中應用越來越廣泛，并取得了良好的成效，但由于微課畢竟是一種新興的教學形式，仍值得進一步探索。特別是在高等院校中，實踐和研究的內(nèi)容還很多。JAVA是一門在科研和市場應用方面非常重要的語言，掌握并能熟練并運用JAVA編程，為高校畢業(yè)提供了更廣闊的就業(yè)前景。

2.《JAVA程序設計》微課教學案例設計

下面以《JAVA程序設計》AWT（Abstract Window Toolkit）圖形界面這個知識點為案例，設計9分鐘的微課。在錄制微視頻前，前期做好相應的準備工作。主要包括，制作20頁左右的微課件，已測試運行通過程序源代碼等。

AWT圖形界面程序設計與開發(fā)錄制微視頻的流程如下：

（1）通過實例引入課程內(nèi)容：打開QQ軟件，彈出登錄界面。如何設計與開發(fā)一個類似的登錄界面，激發(fā)學生的學習興趣，視頻時間控制在30秒左右。

（2）圖形界面介紹：介紹登錄界面里組成部分QQ軟件登錄界面，包括了復選框、下拉選單、 標簽、文本框、按鈕等。視頻時間2 分鐘左右。

（3）組件，容器和布局管理器：組件，容器和 （布局管理器）介紹，它們?nèi)咧g的關系，及如何調(diào)用。

（4）演示程序：演示開發(fā)AWT登錄界面制作，調(diào)試代碼.視頻時間1分鐘。

（5）總結：利用30 秒左右的時間對微課要點內(nèi)容進行歸納總結。

至此，視頻總時長為約9分鐘。然后把視頻上傳到《JAVA程序設計》網(wǎng)絡學習平臺，在上課之前，學生可通過教學平臺提前反復觀看，帶著問題進入教學課堂。在課堂上，教師再對知識點的相關拓展，提高學生知識面，同時可以給學生更多的一時間去實踐操作，提高學生解決實際問題的能力。

3.《JAVA程序設計》網(wǎng)絡課堂學習平臺

為了更好的利用和探討基于微課的《JAVA程序設計》課程教學模式，我們依托數(shù)字化教學資源，我們設計并發(fā)開了《JAVA程序設計》網(wǎng)絡學習平臺， 為用方法學生自主學習《JAVA程序設計》、下載相關工具包和了解課程，我們對《JAVA程序設計》網(wǎng)絡學習平臺設計更多的模塊，主要模塊包括，課程概況，課程教學，師資隊伍， 實踐創(chuàng)新工作室， 特色創(chuàng)新， 資源拓展， 政策支持等。其中，視頻教學用于上傳微課視頻，使得學生可以在課堂之外，進行《JAVA程序設計》課程學習。

4.運用微課教學幾點建議

（1）課程設計：微課內(nèi)容一定要精心設計，并且對于不同的教學內(nèi)容應用采用不同的教學方法，可以實際案例引入知識點，也可以通過啟發(fā)式或者錯誤驅(qū)動式教學法，這些都是學生喜歡的教學方式，通過引出不同的教學方法，可以很好地提高教學效果。參與錄制視頻的老師要規(guī)范自己的教學語言，語言要精煉、準確、邏輯嚴密。

（2）程序開發(fā)現(xiàn)場演示：演示開發(fā)程序時，一定相當?shù)氖炀?，最好是在錄制微課之前，演示幾次。對突發(fā)的程序錯誤，要能及時發(fā)現(xiàn)，并調(diào)試出來。為了提高效率，可以事先把一個代碼準備好，然后直接拷貝過來。

（3）基于網(wǎng)絡平臺的視頻管理：對于微課視頻，除了教師自己有備份以外，最好有一個網(wǎng)站平臺可以對視頻進行管理，這樣就方便學生在課堂之外進行課程的學習，學生可以利用利用網(wǎng)絡自學或復習課程。

5.結束語

近些年國內(nèi)對微課的研究成果越來越多，但這一新的教學模式仍然處于探索期，很多省份通過組織微課競賽，相互學習，來提高微制作水平。微課突破了課堂上的時空限制。學生可以較好地進行自主學習，帶問題進課堂，同時還可以隨時復習，提升了教學效果，實踐表明，微課可以較好地調(diào)動學生自主學習積極性，同時提升教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

趙輝煌（1982-），男，湖南衡陽人，博士（后），副教授，研究方向為圖像處理，計算機視覺，計算機教育。endprint