江翠

摘要：初中物理課上的知識(shí)內(nèi)容有著一定的邏輯性以及抽象性，初中生本身并不具備極強(qiáng)的思維能力，很多課堂實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展無(wú)法起到理想中的學(xué)習(xí)效果，在探究理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展初中物理的探究實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)初中生更加自主積極地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。因此教師要對(duì)探究理念加強(qiáng)認(rèn)知，不斷帶領(lǐng)初中生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。文章探討的是在初中物理課上教師結(jié)合探究理念開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，希望對(duì)物理教學(xué)的提升是有所促進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：探究理念;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0099-01

Abstract： the knowledge content of junior middle school physics class has a certain logic and abstractness， itself does not have extremely strong in junior high school students thinking ability， many classroom experiment development could not have the ideal study effect， under the guidance of exploring ideas， to carry out the junior middle school physics inquiry experiment， can promote the junior middle school students more actively participate in class activities， promote the junior middle school students learning efficiency and quality improvement. Therefore， teachers should strengthen their cognition of the concept of inquiry and constantly lead junior high school students to carry out exploratory experiments. This paper discusses the countermeasures for teachers to carry out experimental teaching in the physics class of junior high school in combination with the exploration concept， in the hope of promoting the improvement of physics teaching.

Key words：exploring ideas;Junior high school physics;Experimental teaching;research

前言：如今初中物理課上教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)展中，發(fā)現(xiàn)初中生并未全面參與進(jìn)來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效率是有待提升的，同時(shí)對(duì)初中生的思維沒(méi)有起到良好的鍛煉作用，文章分析的是如何在探究理念下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)有著一定的生動(dòng)性，促進(jìn)初中生探究能力以及思維能力的提升，因此需要得到物理教師的高度重視，將其作為物理授課開(kāi)展的有效手段。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后?，F(xiàn)階段在初中物理課上知識(shí)內(nèi)容多數(shù)與生活是息息相關(guān)的，在自然界以及生活中很多的變化是多樣化的，教師可以借助生活化的現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)初中生更好地參與到物理實(shí)驗(yàn)中。很多教師現(xiàn)階段開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在觀念上還是比較滯后的，認(rèn)為只要將實(shí)驗(yàn)的步驟、流程以及具體的原理講解給初中生就足夠了，但是這樣的模式下初中生其實(shí)沒(méi)有親身參與進(jìn)來(lái)。還有一些各種原因，教師沒(méi)有讓初中生真正參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣初中生就只能是進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行記憶，積極性是有所壓抑的[1]。

1.2初中生沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。初中生本身的思維能力是處于比較低的階段，很多初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不足，只是將實(shí)驗(yàn)看成是一種活動(dòng)，并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科是必不可少的，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中不夠認(rèn)真，對(duì)教師的指令不夠配合。正因如此很多教師認(rèn)為開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是非常麻煩的，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也是沒(méi)有足夠的積極性。另外就是認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展沒(méi)有達(dá)到探究性的效果，實(shí)際操作中很多的初中生沒(méi)有做到規(guī)范操作。無(wú)法依據(jù)規(guī)范的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不準(zhǔn)確的[2]。

1.3物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后?，F(xiàn)階段物理教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是比較多的，很多的物理實(shí)驗(yàn)是需要先進(jìn)的設(shè)備來(lái)支持開(kāi)展，但是一些初中生的設(shè)備是落后的，無(wú)法滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需求，同時(shí)學(xué)校沒(méi)有依據(jù)實(shí)際的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)備的更新，提供的各方面實(shí)驗(yàn)條件也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以支持物理實(shí)驗(yàn)的高效開(kāi)展。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的管理，通常是初中生開(kāi)展了物理實(shí)驗(yàn)后，教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行設(shè)備的清理，這方面初中沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的人員。也是會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效造成一定過(guò)得影響[3]。

2 探究理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

2.1發(fā)揮初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性。探究實(shí)驗(yàn)需要初中生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中，對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題展開(kāi)自主的探究以及分析，找到其中問(wèn)題的真正解決方法，掌握其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)展中，教師的作用就是引導(dǎo)，這樣可以讓初中生在物理實(shí)驗(yàn)課上真正將主體性發(fā)揮出來(lái)，在探究實(shí)驗(yàn)中初中生是真正進(jìn)行操作的，對(duì)于其中不懂的問(wèn)題以及難題，可以隨時(shí)提問(wèn)教師，或者是與同學(xué)之間展開(kāi)探討。同樣的實(shí)驗(yàn)也是可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，結(jié)果不同也是會(huì)對(duì)初中生興趣有著激發(fā)的作用。

2.2營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。初中物理有著一定的邏輯性，一些初中生認(rèn)為初中物理是難學(xué)的，學(xué)習(xí)興趣是比較缺乏的。探究實(shí)驗(yàn)則是可以讓物理實(shí)驗(yàn)變得更加具備趣味性，營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍是非常良好的，初中生可以更加積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。在課堂上初中生可以結(jié)合一些具體的現(xiàn)象以及結(jié)果展開(kāi)探討，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，這樣的氛圍會(huì)讓初中生的積極性以及思維得到提升。

如在“運(yùn)動(dòng)的描述”物理實(shí)驗(yàn)中，教師要讓初中生更加深刻理解物體運(yùn)動(dòng)中參照物是什么，這個(gè)時(shí)候可以設(shè)計(jì)一下下實(shí)驗(yàn)，將書(shū)本放在課桌上，上面可以放置一個(gè)木塊，教師讓初中生在將課本可以課本上的木塊一同推動(dòng)，然后讓初中生將課本以及木塊一同向上提到一定更高度。最后提出問(wèn)題“在這個(gè)過(guò)程中課本相對(duì)于桌面有位置的變化嗎？木塊相對(duì)于桌面有位置變化嗎？木塊相對(duì)于課本有位置變化嗎？”通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，初中生結(jié)合剛剛的實(shí)驗(yàn)操作，就可以得到正確的結(jié)論。

結(jié)論：總之，探究理念下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)展，是對(duì)初中生思維的一種鍛煉，促進(jìn)初中生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究中，對(duì)初中生的探究能力是一種提升，讓初中生在良好積極的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的輕松掌握，并促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升，幫助初中生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，迎合了新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹德都，司民真，董剛.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，36（S2）：244-248.

[2]李豆豆，蔡旻君，蘆萍萍，王菲.影子教學(xué)：將教師解放出來(lái)——微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的敘事研究[J].數(shù)字教育，2016，2（05）：73-79.

[3]淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與研究[J]. 詹任新. 教育教學(xué)論壇. 2014（16）