馮國江

摘要：文章首先分析了情境教學法對于初中《道德與政治》教學的重要作用，包括能夠吸引學生興趣、落實教書育人的功能等，隨后文章介紹了情境教學法有效應(yīng)用于《道德與政治》初中教學的渠道，包括創(chuàng)建生活場景，提高學生參與度;創(chuàng)建圖片情境，激發(fā)學生思維;創(chuàng)建角色情境，促進學生表演等。希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中;實踐運用

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0167-01

Abstract： first， the article analyzes the important role of situational teaching method in junior high school "moral and political" teaching， including the ability to attract students 'interest and implement the function of teaching and educating people. Then the article introduces the channel that situational teaching method is effectively applied in "moral and political" junior high school teaching. Including creating life scenes and improving student participation;Create picture situation， stimulate students 'thinking;Create role situations， promote student performances， etc.. I hope to provide some reference to relevant people.

Key words：Situation teaching method;Junior high school;Practical application

引言：情境教學法其實就是教師在課堂中通過多樣化的設(shè)計方法為學生創(chuàng)造出一個課堂情境，隨后將學生帶入情境當中，并將教學內(nèi)容融入到教學情境中，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習知識。將情境教學法有效應(yīng)用于《道德與政治》一課中，能夠幫助學生擴展視野，進行深入的思考，并學到更多的知識，為此教師應(yīng)該充分利用情境教學法的整體優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。

1 情境教學法對于初中《道德與政治》教學的重要作用

1.1能夠吸引學生興趣?！兜赖屡c政治》是初中政治中的第一個接觸的課程，單純通過授課內(nèi)容來看，可能會比較乏味枯燥。學生的學習方式，也通常都是將其中的知識點內(nèi)容死記硬背下來，因此對于《道德與政治》的學習興致不高[1]。為此通過情境教學法，能夠?qū)⑸钪械母鞣N真實例子融入到課程當中，或是通過生動的表演，提高學生興趣，調(diào)動起課堂氛圍。

1.2落實教書育人的功能?！兜赖屡c政治》不僅是讓學生掌握相關(guān)知識，同時還應(yīng)該幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀，比如在社會道德內(nèi)容授課中，教師就可以結(jié)合生活中的各種典型例子，并讓學生探討不文明的現(xiàn)象，隨后教師根據(jù)教材講授文明行為等內(nèi)容，讓學生聯(lián)系教材觀察生活，了解更多做人道理[2]。

2 情境教學法有效應(yīng)用于《道德與政治》初中教學的渠道

2.1創(chuàng)建生活場景，提高學生參與度。生活場景是我們學習的主要來源，但是在學生的日常生活中依然離不開各種課本知識，學生將所有的精力全部放到學習上面，從而忽視了生活中的各種事物，甚至有的學生連基本的生活常識都不怎么了解。因為缺少對于生活的觀察，因此學生也就無從發(fā)現(xiàn)生活和我們學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。針對這種現(xiàn)象，教師在《道德與政治》授課中，可以為學生創(chuàng)建生活情境，讓學生感受生活中的各種知識，了解生活和我們學習之間的關(guān)系。這種通過生活情境教學的方法相比單獨授課來說要有更好的效果，能夠吸引學生興趣，提高課堂參與度。

比如在可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容中，可以在教師的帶領(lǐng)下，讓學生從課堂中走出去，并到相關(guān)污水處理廠中進行參觀。學生通過現(xiàn)場觀察污水處理廠，結(jié)合教師講授內(nèi)容，以及多媒體展示多樣的形式，能夠讓學生感受到水資源的重要性，并認識到水資源浪費和水源污染的危害。在學生結(jié)束參觀后，教師可以將課堂交給學生，讓學生進行演說，并提出水資源保護的有效措施，加深學生的感受，在學生了解到水資源的重要性后，并看到污水處理廠中辛勤勞作的相關(guān)工作人員，能夠?qū)θ粘５乃Y源浪費問題進行深入的反思。在學習為人民造福的經(jīng)濟制度相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生到當?shù)仄髽I(yè)中進行參觀考察，并教授學生非公有制經(jīng)濟和國有經(jīng)濟之間的區(qū)別，在以此為核心，讓學生了解更多的經(jīng)濟知識，將原本單調(diào)乏味的課堂知識轉(zhuǎn)化成直觀、生動、有趣的教學內(nèi)容。在這種設(shè)計形式的基礎(chǔ)上，學生也能夠?qū)ι钣幸粋€更加深刻的感受，并了解到《道德與政治》中相關(guān)知識和我們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系性，自己就會努力觀察生活。

2.2創(chuàng)建圖片情境，激發(fā)學生思維。在部分教學內(nèi)容無法創(chuàng)建生活情境時，教師可通過各種形式的圖片創(chuàng)建教學情境，并根據(jù)圖片的內(nèi)容進行詳細的講解，讓書本中的知識生動起來。初中生普遍具有較為強烈的好奇心理以及豐富的想象力，通過圖片創(chuàng)建教學情境，能夠讓學生集中注意力，從而順利的突破各種教學難點，掌握更多的知識。

2.3創(chuàng)建角色情境，促進學生表演。初中生對于角色表演具有較高的興趣，因為初中生擁有十分強烈的表演欲望，同時還希望能夠通過課堂這一平臺來充分展示自己，為此教師在授課過程中，也可以根據(jù)相應(yīng)的教學目標，科學創(chuàng)建教學情境，并讓學生通過扮演不同的角色，感受不同的知識，加強對內(nèi)容的理解。

比如在講授誠實守信相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生分角色扮演曾子殺豬。在初步了解故事后，學生也會產(chǎn)生疑問，明明只是一句戲言，曾子為什么會如此認真。隨后讓學生分析假如曾子沒有認真的后果。并引導(dǎo)學生分享自己的生活經(jīng)驗中有哪些是沒有落實自己諾言的事情，并講述自己的感受。在互相討論過程中，學生能夠?qū)χZ言有一個更加深刻的理解。在生動有趣的表演后，教師通過科學引導(dǎo)，讓學生加深對于誠實守信的認識。

綜上所述，將情境教學法有效融入到《道德與政治》一課當中，能夠?qū)W生的注意力吸引過來，提高整體教學質(zhì)量和教學效率。為此在初中的《道德與政治》一課中，教師需要靈活運用情境教學法，結(jié)合學生的興趣所在以及課堂教學任務(wù)，科學創(chuàng)建教學情境，幫助學生樹立正常的價值理念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師

[2]張云芳. 情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應(yīng)用的實踐研究[D].山西師范大學，2017.