楊玉成

摘要：所謂的核心素養(yǎng)，就是指一個(gè)人的自身修養(yǎng)，主要包含思想境界、知識技能、談吐舉止、品質(zhì)道德等多個(gè)方面。至此，小學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要想將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，就應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);滲透性研究

中圖分類號：G623.75 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0208-02

Abstract： the so-called core accomplishment refers to a person's self-cultivation， which mainly includes ideological realm， knowledge and skills， speech and behavior， quality and morality. So far， in the process of carrying out art teaching， primary school teachers should pay attention to the penetration of core accomplishment in order to show the value of subject and promote the diversified development of students， so as to achieve the effect of doubling the result with half the effort in the final teaching.

Key words：primary school art;Core literacy;Permeability study

前言：在小學(xué)階段的課程體系中，美術(shù)是非常重要的一門學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力、審美情趣等方面，將發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)及時(shí)地更新自身的思想、觀念等，應(yīng)深刻的認(rèn)知到當(dāng)前的教育形勢，致力于核心素養(yǎng)的滲透，以此來推動學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，使教學(xué)活動得以持續(xù)、有效地開展下去。由此可見，在當(dāng)前，以此為話題加以分析、是十分必要的。

1 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的概述

在美術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)往往蘊(yùn)含著多個(gè)方面的內(nèi)容，如個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、繪畫能力等，是教師在教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是當(dāng)前教育形勢下，教師要面對的課題[1]。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在滲透核心素養(yǎng)之前，一定要對其的內(nèi)涵有一個(gè)明確性的認(rèn)知，只有這樣才能為后續(xù)的應(yīng)用起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，全面的增強(qiáng)滲透的針對性、目的性、實(shí)效性等，使教學(xué)效果得以真正的升華。

2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透路徑

2.1構(gòu)建開放課堂;滲透核心素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)、社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，在美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方法、模式早已滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)的需求，急需更新、創(chuàng)新，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，來突破空間、時(shí)間的限制，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。因此，為了致力于核心素養(yǎng)的滲透，教師在教學(xué)中也應(yīng)充分的考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將諸多的現(xiàn)代化手段應(yīng)用進(jìn)來，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成、提升，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)突破教材課本的限制，巧妙的借助多媒體，來為學(xué)生播放一些美術(shù)作品、主題演講，美術(shù)各個(gè)流派的發(fā)展歷史、主要特點(diǎn)等，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化審美判斷、文化理解、圖像識別等素養(yǎng)，使其的知識視野得到拓展，將課堂教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來。

另外，在條件允許的情況下，教師也可以將美術(shù)課堂遷移到課外，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、開放、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對周邊環(huán)境進(jìn)行觀察、繪制、寫生等，在此模式下學(xué)生往往會興趣盎然，在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的積極性、主動性，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)生硬、死板的模式要有趣、有效得多。

2.2構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂，滲透核心素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在滲透核心素養(yǎng)的過程中，也應(yīng)對學(xué)生本身的個(gè)性因素加以充分的考慮，應(yīng)借助溝通、交流等，來集中學(xué)生在課堂中的專注力，使其學(xué)得積極、學(xué)得主動。而反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，就可以幫助教師達(dá)成這一目標(biāo)，全方位的彰顯出學(xué)生在課堂中的主體性，以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化[2]。

例如，教師可以安排好課時(shí)，在每個(gè)月中設(shè)置一節(jié)反轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生走到講臺前進(jìn)行講解，而教師則處在一個(gè)旁觀者的位置上，進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充，使課堂得以真正的反轉(zhuǎn)，是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其核心素養(yǎng)的路徑之一。如，在講解《水墨畫—?jiǎng)游铩芬徽n的過程中，教師就可以將學(xué)生整體劃分成各個(gè)小組，讓其以小組為單位對雞的模型開展局部寫生，小組成員間通過畫一畫、看一看，最后進(jìn)行匯總找尋到母雞與公雞局部的相似、不同之處等，讓每個(gè)小組派出一名代表，來進(jìn)行成果展示，教師在旁指導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生集思廣益、聽取不同的想法、思路，也能深化學(xué)生對知識、技巧的記憶、理解程度，使教學(xué)效果得以真正的提高。

2.3構(gòu)建情境課堂，滲透核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力有限，其在開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會遇到一些問題、困難，對其美術(shù)能力、核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，教師也可以將情境課堂這一模式引入進(jìn)來，使學(xué)生入情入境，獲取到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展。

例如，在講解《冰川和晚霞》一課的過程中，為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙，教師就可以巧妙地借助課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，以多媒體為載體，來為學(xué)生播放出冰川、晚霞這兩種圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察;而在這之后，教師就可以進(jìn)行語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們覺得這些畫面美嗎？美在哪里呢？這兩幅畫間有著怎樣的共同點(diǎn)呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生說出顏色在慢慢的發(fā)生變化，引出色彩漸變的主題;而在之后，教師就可以為學(xué)生講解色彩漸變的原因、技巧，并讓其自主的選擇出一種顏色，采用加白、加黑的方式，來達(dá)到漸變的效果，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受到美術(shù)的神奇所在，使其的繪畫能力、審美情趣大大提升。在此模式下，將有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使其在美術(shù)課堂中獲取到更多，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在課程改革的持續(xù)推動下，核心素養(yǎng)也受到了大家的關(guān)注、重視，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，也成為每一位教師所探討、研究的課題。因此，在教育實(shí)踐中，美術(shù)教師一定要及時(shí)地更新教育思想、方法等，對核心素養(yǎng)的滲透策略、路徑進(jìn)行研究，以此來展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀蘭.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探討[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：145.

[2]周紅葉.化靜為動，化繁為簡——多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：151.