和錫超

摘要：本文以初中數(shù)學(xué)為例，分析小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);興趣教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0287-01

Abstract： this paper takes junior high school mathematics as an example to analyze the application value of group cooperative learning， and to develop group cooperative learning to stimulate students' learning interest and improve the effectiveness of teaching methods and approaches.

Key words： group cooperation; Middle school math; Interest in teaching

前言：數(shù)學(xué)是一門貫穿人類一生的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教育的有效性將直接影響學(xué)生今后的思維、思考方式。從中不難看出初中數(shù)學(xué)的教育意義，為了滿足與提高初中數(shù)學(xué)教育效果，教師就必須站在學(xué)生的角度分析問題，提出適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)以生為本的教育模式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)、進(jìn)入學(xué)習(xí)互動當(dāng)中。學(xué)生在小組合作中會形成積極向上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的幫助意義。

1 營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作教學(xué)并非是一蹴而就就能夠達(dá)到的，同時小組合作教學(xué)也并非一成不變的教學(xué)方法。缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)就很難取得成就、成效[1]。因此小組合作學(xué)習(xí)的開展首先要做的便是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造互助、合作、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.1和諧師生氛圍構(gòu)建積極情感交流途徑。和諧的師生關(guān)系建立在關(guān)愛與互相尊重基礎(chǔ)上，教育是教與育的共同體。教學(xué)需要來自師生的共同合作、共同學(xué)習(xí)[2]。融洽和諧的師生關(guān)系才能保障教學(xué)活動的有序進(jìn)行，亦師亦友的班級關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

1.2打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尊重、理解每一名學(xué)生的個性與人格，就需要公平、開放的教學(xué)情境。用平等之心、平等待人的處世態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，主動傾聽學(xué)生的想法，尊重每一名學(xué)生的需求。事實上初中生正處于一個非常特殊的時期，該階段學(xué)生存在著大量心理上的問題，在這些不良情緒的作用下，學(xué)生很難有效保障自己的學(xué)習(xí)能力。教師絕不能強(qiáng)加干涉與指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)者、傾聽者的身份與學(xué)生進(jìn)行互動。

當(dāng)然生生關(guān)系同樣是教師必須要重視的問題。生生之間的相互理解與尊重能夠提高小組合作活動有效性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，使學(xué)生能夠在課堂上、私下里仍舊保持密切的友好關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生之間形成了互愛互助的關(guān)系，小組合作才能夠順利進(jìn)行。

2 初中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育活動應(yīng)當(dāng)是互動性活動，是富有個性、主動、活潑的知識創(chuàng)造過程，而不是死板、僵硬的知識傳遞過程。學(xué)生需要在合作交流、自主探索、動手實踐中掌握數(shù)學(xué)知識[3]。

2.1合作流程。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率中發(fā)揮著重要的作用。

分組時教師應(yīng)當(dāng)考慮眾多的因素，包括學(xué)生家庭背景、個性、性別差異、氣質(zhì)類型、能力互補(bǔ)、成績等因素。隨后按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則分配小組成員。確保小組與小組之間的整體水平近乎一致，以便各個小組能夠開展較為公平的競爭，這也是提高學(xué)生、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作中一般為一優(yōu)二普一困結(jié)構(gòu)，即一名學(xué)習(xí)成績有意的學(xué)生、兩名能力普通的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成小組。隨后教師應(yīng)當(dāng)為小組成員分配相應(yīng)任務(wù)，包括小組長、發(fā)言人、記錄員、操作員等，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整。

在分配與展開知識討論、知識學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)必須保持難度適中，具有可操作性、探索性、層次性。

比如在學(xué)習(xí)多邊形知識的時候，探討多邊形對角線總條數(shù)時，因?qū)W生早已知道四邊形對角線知識。所以此時教師可以設(shè)計這樣的問題：請問如果從四邊形頂點出發(fā)那么可以引出最多多少對角線。隨后教師繼續(xù)提問：那么五邊形甚至六邊形從頂點出發(fā)又能引出多少對角線？教師可以讓學(xué)生自行動手操作，隨后在小組中進(jìn)行討論，總結(jié)與分析實踐經(jīng)驗。學(xué)生在這樣的過程中紛紛發(fā)揮自己的才智，用自己的方式幫助小組其他成員。

當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也可以滲透生活化教育理念，結(jié)合教學(xué)目的選擇應(yīng)用更為生活化的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識如此容易理解、數(shù)學(xué)問題是形象、具體的內(nèi)容。學(xué)生在實踐的過程中掌握了學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂活動效率。

2.2拓展合作模式。合作拓展是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)有效性的前提。數(shù)學(xué)教育必須結(jié)合實踐互動，在實踐中秉承以生為本、獨立自主、主動學(xué)習(xí)的教育觀。利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在師生討論、聲聲討論等合作模式中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教材學(xué)案的有機(jī)整合。當(dāng)然課堂時間非常有限，所以拓展活動的應(yīng)用非常重要。教師可以通過不同的方式整合教學(xué)活動，開展與組織課后小組合作活動。

相對來說課后合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍應(yīng)當(dāng)更為廣泛，注重不同學(xué)科知識的合作討論，在跨學(xué)科合作中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性。教師也可以應(yīng)用課堂小組研究與課后小組研究的結(jié)合方式，開展小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中彼此鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督。學(xué)生在實踐過程中獲得了綜合能力進(jìn)步，實現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的拓展。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查知識點的時候教師可以讓學(xué)生調(diào)查公園每天有多少老年人、中年人鍛煉，哪個時間段的鍛煉人群更多。教師可以要求學(xué)生連續(xù)記錄1個月，用1個月的周末時間進(jìn)行記錄，通過這一過程了解哪些因素影響公園鍛煉人數(shù)。因時間較長，所以小組成員紛紛提出建議，決定22一組記錄，這種方式不僅能夠保障數(shù)據(jù)的有效記錄，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員的分工配合。實現(xiàn)了學(xué)生的組織能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)語：不同階段、不同背景的社會對于教育的要求是不同的。教師唯有不斷創(chuàng)新、不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗才能夠推動教育事業(yè)的發(fā)展，找到適合自己的教育方式，提高教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭石生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：140.

[2]顧玲鳳.分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）：49-50.

[3]張光柱. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2016-12-20（025）.