王莉

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育的開(kāi)端，其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了國(guó)家教育部門(mén)所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。拼音是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)部分，要想從整體性的角度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，就要重視拼音教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，一味講解的方式無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課改理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體性以及小學(xué)課堂的趣味性，因此，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)也應(yīng)該與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。本文就新課改理念下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)技巧的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；教學(xué)技巧

前言：語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分。近幾年，在新課改理念不斷被推進(jìn)的背景下，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了更多的契機(jī)，也拓展了更大的發(fā)展空間。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體性，這樣的要求使得小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用更加靈活的教學(xué)方法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，拼音教學(xué)無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)具有打基礎(chǔ)的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)新課改理念的精髓進(jìn)行深入研究，并在其指導(dǎo)下為學(xué)生提供科學(xué)的拼音教育。

1將故事融入進(jìn)拼音教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，故事使其比較喜歡的一種形式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用故事為學(xué)生講解拼音知識(shí)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在故事情境中掌握拼音知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的興趣。例如，教師講解到長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中拼音知識(shí)的部分時(shí)，教師可以對(duì)一些小故事進(jìn)行拼音標(biāo)注，并將其中的一些漢字省去，讓學(xué)生通過(guò)拼音知識(shí)了解故事的內(nèi)容。比如，在《三只小豬》的故事中，教師可以將“從前，在森林中住著三只小豬”這句中的“前”用“qian”代替，將“三”用“san”代替。讓學(xué)生根據(jù)拼音知識(shí)完成故事閱讀。

2在教學(xué)中運(yùn)用具有趣味性的教具

小學(xué)語(yǔ)文課程中的拼音知識(shí)具有較強(qiáng)的直觀(guān)性，教具是小學(xué)階段課堂教學(xué)的重要輔助工具，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂拼音教學(xué)的質(zhì)量，可以提高教具的趣味性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中融入教具不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，還能在很大的程度上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師講解到長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中拼音知識(shí)中“聲母”的部分，教師可以利用一些生活中常見(jiàn)的物品作為教具從立體直觀(guān)的角度為學(xué)生展示一些“聲母”的形態(tài)，比如，教師可以利用一面小旗表示“P”，用一個(gè)小刺猬的圖片表示“c”，用一個(gè)小門(mén)表示“n”等。教師可以先為學(xué)生展示不同的教具，并在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)聲母，讓學(xué)生根據(jù)教具的形態(tài)聯(lián)想其分別代表的是哪個(gè)聲母，每當(dāng)學(xué)生猜出一個(gè)聲母，教師就結(jié)合教具為學(xué)生講解其讀音以及拼寫(xiě)規(guī)則等內(nèi)容。

3將游戲與拼音教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，游戲是小學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將一些小游戲融入到拼音教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的注意力吸引到拼音知識(shí)當(dāng)中。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該與拼音教學(xué)目標(biāo)相契合，重視教學(xué)本質(zhì)。游戲僅僅作為一種輔助的教學(xué)活動(dòng)，不能使學(xué)生體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，而忘記學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的初衷。例如，教師講解到長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中拼音知識(shí)的部分，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲。首先，教師將拼音字母按照聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)，并寫(xiě)在不同顏色的卡片上，由學(xué)生進(jìn)行抽取。這樣就將班級(jí)的學(xué)生分成聲母和韻母兩個(gè)小隊(duì)。其次，教師會(huì)隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)拼音，由學(xué)生自由找到合適的組合，站在一起。比一比哪些學(xué)生能更快找到自己的朋友。

4運(yùn)用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解拼音知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡色彩鮮艷的事物。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有積累過(guò)多的知識(shí)儲(chǔ)備，在語(yǔ)文教材中會(huì)搭配很多的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解文字形式的知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)方式增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文拼音知識(shí)的色彩，能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片上的內(nèi)容掌握拼音知識(shí)。在這樣的教學(xué)條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些文字形式的拼音知識(shí)轉(zhuǎn)換成為圖畫(huà)的形式，或者讓學(xué)生根據(jù)拼音的形態(tài)，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作。例如，教師講解到長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中拼音知識(shí)的部分，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示幾幅圖片，讓學(xué)生想象其是哪個(gè)拼音字母。

結(jié)論：綜上所述，拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)端，對(duì)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分將新課改理念滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將故事、教具、游戲以及圖畫(huà)融入到拼音教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)本文對(duì)新課改理念下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)技巧的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列探討，希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。