陳朝相

摘要：初中的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和學(xué)生交往的重要工作，初中班級(jí)的人數(shù)比較多，離不開班主任的日常管理與維護(hù)。而德育教育則是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，需要班主任始終以德育為先，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文以班級(jí)管理工作中德育教育的難點(diǎn)出發(fā)，探討如何創(chuàng)新初中班級(jí)管理的德育教育。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；德育教育；創(chuàng)新策略

前言：德育教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值觀的辨識(shí)，初中學(xué)生對(duì)于世界已經(jīng)形成一定的認(rèn)知，但是比較的淺顯，因此在處理一些問題時(shí)缺乏理性。這就離不開班主任的正確引導(dǎo)，將德育教育融入班級(jí)的管理之中，以學(xué)習(xí)生活中實(shí)際實(shí)例教育學(xué)生，會(huì)起到比較理想的效果。

1初中班級(jí)管理中德育教育的難點(diǎn)

1.1學(xué)生的叛逆的意識(shí)比較強(qiáng)，管理難度大。初中的學(xué)生都進(jìn)入了青春期，情緒起伏比較大，由于學(xué)生經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師的雙重教育，如果教育的方式不當(dāng)很容易引發(fā)學(xué)生叛逆的心理，加重班級(jí)管理的難度。尤其是一些班主任經(jīng)常帶有“有色眼鏡”看待自己的學(xué)生，從而給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，影響他們的健康成長(zhǎng)，這就是德育教育工作推行的必要性。

1.2初中班主任的德育經(jīng)驗(yàn)缺乏。德育教育不單是在規(guī)范學(xué)生的行為，也是在告誡教師要以身作則、起到模范的帶頭作用。在我國(guó)并不缺乏先進(jìn)的道德教育理念，但是在實(shí)際的工作中，班主任中并不是太重視對(duì)德育教育能力的提升，不重視根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，制定有效的德育教育方略，以致于在班級(jí)管理的過程中，出現(xiàn)不少德育缺失的問題，沒有起到良好的帶頭作用。

1.3德育效果太過理想化。德育教育是個(gè)循環(huán)往上的過程，必須要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程并非是一蹴而就的，與學(xué)生的知識(shí)教育大相徑庭。因此，教師不應(yīng)該以現(xiàn)階段取得的一點(diǎn)德育教育的成效而沾沾自喜，如果太過理想化的德育效果的實(shí)現(xiàn)，不過是曇花一現(xiàn)，需要教師持續(xù)的關(guān)注德育教育，將德育教育貫穿到底。

2在初中班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育的創(chuàng)新策略

2.1在親密的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)德育教育。教育工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是教師和學(xué)生關(guān)系的建立。因?yàn)樵陂L(zhǎng)久的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系常處于比較緊張的狀態(tài)，以致于管理的工作進(jìn)行并不是太順暢，而德育教育更是表面的功夫，起不到深層的效果。所以需要教師主動(dòng)與學(xué)生建立親密的關(guān)系，以使德育工作的順利開展。首先，教師可以利用上課前的時(shí)間與學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)中的感想，從簡(jiǎn)單的話語中透出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。其次，教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從贊賞學(xué)生的角度，拉近與學(xué)生之間的距離。最后，就是以身作則，以教師良好的品行影響學(xué)生。例如有位教師在上學(xué)的途中被人撞傷，傷勢(shì)嚴(yán)重的情況下教師還急忙趕到學(xué)校，給學(xué)生布置好課堂任務(wù)后，才去醫(yī)院進(jìn)行診治。這就是以親身的經(jīng)歷為學(xué)生上了一堂德育課，自此班級(jí)中再也沒有學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2從班級(jí)的文化建設(shè)中進(jìn)行德育的熏陶。班級(jí)的文化建設(shè)是建立師生關(guān)系的重要平臺(tái)，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。為了將德育教育融人到文化建設(shè)中去。教師可以與同學(xué)一起對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)作出努力。一方面，教師可以與同學(xué)一起商議班級(jí)的口號(hào)和理想目標(biāo)，并要求學(xué)生在每日的上課前進(jìn)行宣誓，以增強(qiáng)學(xué)生們的氣勢(shì)，以朗朗上口的話語激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。教師還可以讓學(xué)生收集跟團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、樂觀向上有關(guān)的標(biāo)語，以文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。另一方面，班主任還可以以板報(bào)的設(shè)計(jì)為主要的德育建設(shè)項(xiàng)目。要求每一位同學(xué)都能參與板報(bào)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生可以任意選取德育教育的主題，在完成板報(bào)設(shè)計(jì)后，可以向全班學(xué)生介紹板報(bào)的設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)以板報(bào)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行德育的宣傳，以使得學(xué)生可以在板報(bào)中感受到德育給自己帶來的啟示，從而使得學(xué)生的思想價(jià)值觀在文化建設(shè)的過程中潛移默化的進(jìn)行改觀，從而使得學(xué)生可以更為健康和積極的成長(zhǎng)，減小了班級(jí)管理的難度。

2.3重視班會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育的意義。德育教育雖然貴在平時(shí)，但是也離不開一定的呈現(xiàn)形式，在班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以加深學(xué)生的印象，從而將德育的教育滲透在學(xué)生的心中。在進(jìn)行班會(huì)時(shí)，作為班主任會(huì)主動(dòng)反思自己在上周的管理工作中的不當(dāng)之處，并告訴學(xué)生自己在這次失誤中的啟示，以便于完善自己日后的工作。學(xué)生也可以主動(dòng)的匯報(bào)自己在一周學(xué)習(xí)中的得與失，教師可以視情況對(duì)主動(dòng)匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行一定的積分鼓勵(lì)。然后，對(duì)于班會(huì)的主題，除了滿足學(xué)校的要求外，教師還可以根據(jù)上周的熱點(diǎn)話題，與學(xué)生進(jìn)行深刻的探討。比如最近殘疾學(xué)生付某考上重點(diǎn)高中的故事，引起了人們熱議，教師就可以以自立自強(qiáng)為話題，將付某的故事介紹給每一位同學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克服困難、戰(zhàn)勝自己的重要性，從而敢于接受困難的挑戰(zhàn)，這就起到了良好的德育作用。

結(jié)語：綜上所述，班級(jí)的管理一直以來是班主任比較頭疼的問題，學(xué)生的逆反心理給班主任的管理帶來困難，需要教師轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的模式。而德育教育就是班級(jí)管理的一把鑰匙，需要教師與學(xué)生建立親密的關(guān)系、從班級(jí)的文化建設(shè)和班會(huì)中好好利用這把鑰匙，將德育教育滲透在班級(jí)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)。