陳朝國

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂上，最佳的交流與溝通渠道就是互動，這種新課改的產(chǎn)物不但能夠起到培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，同時還可以為學(xué)生的能力提升提供環(huán)境土壤。在互動模式的帶動下，教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)同時變成師生的雙邊活動，如果能夠恰當(dāng)應(yīng)用，完全可以起到事半功倍的效果。本文探討了初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的意義及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式對于提高學(xué)生課堂參與的積極性是非常不利的，也不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，很多初中數(shù)學(xué)教師都在積極地探索新的教學(xué)方法，以不斷適應(yīng)新課程改革的要求。其中互動教學(xué)法成為一顆閃亮的新星?；咏虒W(xué)法的實施在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓初中數(shù)學(xué)課堂逐步發(fā)展為“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代新型課堂。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效實施互動教學(xué)法呢？

一、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的意義

1.樹立學(xué)習(xí)的信心

由于成長環(huán)境等眾多因素的差異化，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在公共場合發(fā)言，沒有自信，怯于在課堂上回答問題。這種現(xiàn)象存在于國內(nèi)很多學(xué)校的教學(xué)之中，一直無法避免。然而互動教學(xué)可以幫助膽怯的學(xué)生克服這種心理障礙。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的長處和不足，有側(cè)重點地進(jìn)行提問，使膽怯的學(xué)生獲得成功體驗的同時，還有被人重視的感覺，一步一步樹立起自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

除此之外，互動教學(xué)模式還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生之所以積極參與新知識的學(xué)習(xí)中，是因為他們對知識的渴望，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使。學(xué)習(xí)興趣的形成，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做到不懂就問，從解決問題中嘗到成功的滋味，進(jìn)而更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再由興趣產(chǎn)生求知的欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增強(qiáng)合作精神

所謂互助就是互相幫助，也就是多人之間的一種活動。因此，互動教學(xué)模式也是在小組中間展開，它需要小組之間、學(xué)生之間以及師生之間形成互動，進(jìn)而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自我的認(rèn)識和自我反思。在課堂上，不能單純地只是提供問題的答案，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和思考，并提供相應(yīng)的材料。進(jìn)行問題討論的時候，每個學(xué)生在陳述自己想法的同時能夠聽取別人的意見和看法，明確自己的不足和學(xué)習(xí)別人的長處，并對問題共同探討。

二、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的方法和措施

1.改變傳統(tǒng)觀念

互動教學(xué)法是新課程背景下所實施的一種新的教學(xué)方法，在實施互動教學(xué)法時，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。把課堂交給學(xué)生，并不是意味著教師什么都不管了。教師此時充當(dāng)?shù)慕巧且环N“主持人”的角色，主持相關(guān)話題的討論活動。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時，我首先利用多媒體展示了平行四邊形在生產(chǎn)和生活中的運用的相關(guān)圖片；然后要求學(xué)生根據(jù)其他圖形的性質(zhì)判斷來探索平行四邊形的性質(zhì)。在討論的過程中當(dāng)學(xué)生難以繼續(xù)進(jìn)行下去的時候，我都會適時地從旁引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)之下，互動討論繼續(xù)進(jìn)行；最終在師生的共同努力下，學(xué)生完整總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)?？偠灾?，互動教學(xué)法的實施必須要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的“群言堂”。

2.情境互動教學(xué)

情境式互動教學(xué)是指以具體、生動的情境為背景，進(jìn)而開展師生間合作、交流、探究等教學(xué)活動的過程。情境式互動教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實、形象的互動環(huán)境，其將抽象的文字?jǐn)⑹?、?shù)字符號轉(zhuǎn)化為具象化的感官直覺，從而為互動的開展提供了條件。因此，教師要善于在具體的情境中尋找互動的可能性，使學(xué)生不僅感受到感官的真實，還覺察到言語的真實。

例如，在“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小球斜面滾落”的實驗情境，并鼓勵學(xué)生參與到實驗中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測小球滾落的過程中，距離s（cm）與時刻t（s）之間可能存在著的函數(shù)關(guān)系，在學(xué)生如火朝天的討論中，拉開“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)的序幕。

3.問題式互動教學(xué)

問題式互動教學(xué)是指以問題為契機(jī)而進(jìn)行師生合作、交流、探究等教學(xué)活動的過程。問題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標(biāo)則為互動教學(xué)的開展提供了條件。因此，教師要充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，通過巧妙設(shè)置問題和科學(xué)組織問題解決來引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生間的有效溝通與交流。

例如，在“三角形相關(guān)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以拋出問題：現(xiàn)有四根木條，它們的長度分別為12cm，15cm，25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾種不同的三角形？不難發(fā)現(xiàn)，該問題的設(shè)置不僅具有一定的靈活性，還需要學(xué)生在動手操作中來尋求問題解決，具有探索性質(zhì)。教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展。

4.合作式互動教學(xué)

初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，并讓他們推選出小組長，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自由討論和發(fā)揮。首先，數(shù)學(xué)教師可以讓所有組長帶領(lǐng)成員對上一節(jié)課學(xué)習(xí)的解題技巧和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回憶；其次，安排小組長帶領(lǐng)其他同學(xué)對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并使用特殊符號標(biāo)記出不懂的知識點，將其匯總之后上報給教師，教師在講解過程中對其進(jìn)行重點分析；最后，要能夠讓所有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點加以討論，并羅列出所有的知識難點，當(dāng)學(xué)生無法解答時，再向老師請教。這種小組學(xué)習(xí)方法不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能夠節(jié)約更多的課堂時間和空間，讓教師在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時，提升教學(xué)效率。

總之，互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運用，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，建立了其自信心，提高了他們獨立思考的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也有所提高，同時對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種動力。數(shù)學(xué)教育者只有把互動教學(xué)模式真正運用到教學(xué)中去，才能收到意想不到的教學(xué)效果。

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