韓蕊

摘 要：在新課改背景下，新一輪的高中課程改革已經(jīng)開展，對(duì)高中生物教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化選擇，已成為高中生物老師所必備的素養(yǎng)。教師通過課程資源的優(yōu)選，提高學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程打下良好的基礎(chǔ)。本文將對(duì)如何優(yōu)選課程資源，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探討，為高中教師在新課改背景下，促進(jìn)高中生物教學(xué)提供相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：優(yōu)選課程；提高；學(xué)生；生物科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-019-01

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課程資源是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的課程資源開發(fā)能夠指導(dǎo)教師教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國推行的明確提出，高中生物教學(xué)，要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，面向全體學(xué)生等。這無疑給高中生物教師教學(xué)提出了更高的要求。教師通過優(yōu)選課程資源，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

1.生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)素養(yǎng)主要指的是人們在運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)自然的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，它包括人們當(dāng)前所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀和科學(xué)品質(zhì)等方面的能力。據(jù)有關(guān)專家學(xué)者研究表明，中學(xué)生應(yīng)該擁有的生物科學(xué)素養(yǎng)包括：基本的生物科學(xué)知識(shí)以及有關(guān)原理；生物科學(xué)探究的技能；科學(xué)的世界觀以及與科學(xué)有關(guān)的態(tài)度等方面。在我國教育部制定的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中（人教版）明確提出，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在參見社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及日常實(shí)踐活動(dòng)等，包括學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人決策時(shí)所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力和相關(guān)的情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。它是對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中關(guān)于核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握以及應(yīng)用水平的反映，生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

2.提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的意義

高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在科技水平不斷發(fā)展的今天，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)關(guān)系到了他的個(gè)人生活質(zhì)量。生物科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生能整體科學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，生物科學(xué)素養(yǎng)是高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)越高，其對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)方法等方面也就越強(qiáng)，教師在課堂上教授學(xué)生生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生新生物知識(shí)的理解和接受的也就比較的快。教師通過優(yōu)選課程資源，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.我國高中學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀

長久以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，高中的生物課程教學(xué)，教師常常習(xí)慣于按照生物課程教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課程的安排，大多數(shù)情況下，高中生物教師就按照教材上的內(nèi)容教授學(xué)生生物知識(shí)，并沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的了解，以及并合理的安排課程內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有側(cè)重的講解以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。通常情況下，高中生物教師常常采取填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，教學(xué)思路和教學(xué)方法老化，不注重對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力、忽視學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.優(yōu)選課程資源，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主要措施

4.1轉(zhuǎn)變教師生物課程教學(xué)的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是教師在進(jìn)行課程教授時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)觀念，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的課程講授，能夠促使教師利用有限的教學(xué)資源，達(dá)到最大的教學(xué)效果。學(xué)校通過積極組織教師之間形成學(xué)習(xí)交流小組，通過之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變。另外，學(xué)校還可以開展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)公開課等活動(dòng)，通過將有先進(jìn)科學(xué)教育理念教師的優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行推廣，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

4.2提高教師的科學(xué)能力和創(chuàng)新能力

根據(jù)我國高中教育的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)入教學(xué)崗位之后，進(jìn)行外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是很少的，大多教師常常產(chǎn)生惰性心理，致使自身的科研能力水平較低，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的科學(xué)探究活動(dòng)。教師的科研能力對(duì)教師課程的選擇以及講授都有很大程度上的影響，教師擁有擁有較高的科研能力能夠幫助教師進(jìn)行課程的優(yōu)化選擇，提高教師教學(xué)的課堂質(zhì)量。另外，學(xué)校要積極地鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程創(chuàng)新，通過不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生能的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.3以學(xué)生為本

高中生物教師教學(xué)的主題是學(xué)生，教師在進(jìn)行課程的選擇時(shí)，要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的接受能力以及擁有的生物科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)選生物教學(xué)課程資源，提高學(xué)生的生物科學(xué)能力。教師在進(jìn)行課程資源的選擇時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，綜合考慮，科學(xué)合理的對(duì)生物課程資源進(jìn)行選擇，以達(dá)到補(bǔ)充學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。教師通過優(yōu)選課程，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)素養(yǎng)。

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