蔣文淑

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷革新，同時(shí)伴隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中滲透影視資源的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的潮流。信息技術(shù)的創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)手段讓高中歷史課堂更加的豐富多彩，可以有機(jī)的將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在高中歷史課堂上引入影視資源普遍為教師所接受，并且已經(jīng)成為歷史課堂的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】影視資源；高中歷史教學(xué)；新課導(dǎo)入

歷史題材的影視作品將歷史事實(shí)進(jìn)行最大程度上的還原，近年來(lái)層出不窮的歷史影視資源豐富了人們的精神文化生活，歷史文化在人們的生活中必不可少，同時(shí)歷史不能忘記。然而在當(dāng)今的應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間和精力去了解考試大綱沒(méi)有的內(nèi)容，因此教師需要在歷史課堂上引入影視資源，讓學(xué)生直觀的感受到歷史信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。但是伴隨著升學(xué)壓力和考試壓力，在日常的上課過(guò)程中，教師往往將更多的注意力放在題目和教學(xué)進(jìn)度上而不愿浪費(fèi)時(shí)間播放一些影視資源，甚至出現(xiàn)濫用或誤用的情況。因此在使用影視資源的過(guò)程中，教師需要注意影視資源的質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的切合度，從而充分發(fā)揮影視教學(xué)的意義。

一、用在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課是否有一個(gè)好的導(dǎo)入直接決定了本節(jié)課能否成功，因此為了更快的讓學(xué)生融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，教師需要在上課一開(kāi)始引入影視資源，在營(yíng)造良好課堂環(huán)境的同時(shí)起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。教師需要利用課余時(shí)間結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試大綱對(duì)影視資料進(jìn)行精心排班、剪切，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的視野。但在此過(guò)程中教師也不能為了營(yíng)造良好的課堂氛圍而使用大量時(shí)間播放影視資料，這是浪費(fèi)時(shí)間的體現(xiàn)，只能起到事倍功半的效果。

例如：《中國(guó)古代史》第十章《三國(guó)、兩晉、南北朝的更替》歷史關(guān)系復(fù)雜，其中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)和復(fù)雜的人物關(guān)系，很容易讓學(xué)生的思想產(chǎn)生混亂，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生很可能因?yàn)榛靵y的思路而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這一課，教師可以剪切電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》，將與本課相關(guān)的片段進(jìn)行剪切在課堂上播放，通過(guò)導(dǎo)入視頻的方式開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較為理想的教學(xué)效果。

二、融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已不適用于當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，就歷史這門學(xué)科而言，影視資源給教學(xué)帶來(lái)了巨大的契機(jī)，它將課本中靜態(tài)的文字、圖片與影視中動(dòng)態(tài)的人物表情、場(chǎng)景切換緊密聯(lián)系在了一起。所以為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，歷史教師勢(shì)必要依賴先進(jìn)的教學(xué)手段，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，顯示課堂的張力，使高中歷史課堂教學(xué)生動(dòng)性與趣味性并重。

例如：在講解《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我精心節(jié)選了《百家講壇之紀(jì)連海系列》這一短視頻用于課堂教學(xué)中，學(xué)生在一開(kāi)始接觸“中央集權(quán)”這一專業(yè)名詞時(shí)，不能明確把握其意義，再者課本中純粹的文字?jǐn)⑹鲞^(guò)于冗雜，利用講解性質(zhì)的《百家講壇》視頻充實(shí)課堂既減輕了教師的教學(xué)壓力，也使得課堂的教學(xué)進(jìn)度緊湊有序。影視資源都是傳遞歷史信息的載體，它吻合課本中敘述的歷史事實(shí)，再者《講壇》中的專家幽默風(fēng)趣又不失文雅的講述風(fēng)格也為課堂平添了一抹樂(lè)趣。

三、運(yùn)用于課外實(shí)踐勘察，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的延伸

高中歷史教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師絕不能局限于單一的課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師更要將影視資源的有效性拓展到課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，讓課本與生活實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，為了深入地挖掘歷史影視資源中的情感線索，教師可以利用周末的時(shí)間在學(xué)校附近的大會(huì)堂或是寬敞的會(huì)議室里組織一次“歷史題材影視資源評(píng)論會(huì)”、“重現(xiàn)偉大歷史情景會(huì)”等，用圖文并茂的方式?jīng)_擊學(xué)生的視覺(jué)感觀，實(shí)現(xiàn)教育的多樣化，起到延伸教學(xué)范疇的作用。

例如：在教學(xué)《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中的《“康乾盛世”的開(kāi)創(chuàng)者——康熙》這一小節(jié)時(shí)，所以我要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看電視劇《康熙王朝》，從中清晰的體會(huì)出康乾盛世時(shí)期整個(gè)社會(huì)中思想、政治、人文等方面的變化情況；然后組織學(xué)生討論觀影的感受，交流心得；最后我給學(xué)生布置作業(yè)：針對(duì)影視中印象最深刻的一幕情景做詳細(xì)的說(shuō)明，解釋這一細(xì)節(jié)觸動(dòng)你的地方，從而流露出對(duì)歷史人物的欽佩之情。

總結(jié)

總而言之，在新時(shí)代的教育變革中，影視資源已被列為重要的課程信息載體之一。歷史是一門極具文化氣息的學(xué)科，但由于時(shí)間與空間的跨度，很多學(xué)生無(wú)法真正融入歷史的情境中，所以具有科教性質(zhì)的影視資源對(duì)高中生的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀形成、教師的教學(xué)等有著不可小覷的影響。高中歷史教師若能巧用影視作品，便能夠輕而易舉地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的隧道，感悟中華上下五千年的悠久歷史，汲取優(yōu)秀的外來(lái)文化，開(kāi)拓出廣闊無(wú)垠的學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市第三中學(xué)）endprint