黃觀平

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體性發(fā)展，整個課堂教學(xué)都要以學(xué)生為中心，逐漸發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主動提問能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要組成部分，只有讓學(xué)生積極思考，主動提出問題，學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展。本文主要探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；有效途徑

前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著承上啟下的作用，它既是對小學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)和升華，又為高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此教師必須重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都是被動的接受學(xué)習(xí)，在課堂上不愿意主動提出問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有一定的阻礙作用，而學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)不僅能夠營造和諧的數(shù)學(xué)交流氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、影響學(xué)生主動提問的因素探討

在課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性的發(fā)揮，促使每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生的參與程度，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力比較弱。經(jīng)過總結(jié)和分析，影響學(xué)生主動提問能力的因素主要有以下幾點：第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一枯燥，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍處于壓抑的狀態(tài)，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中難以得到釋放，思維能力也受到一定的束縛，沒有欲望在數(shù)學(xué)課堂中主動提問；第二，學(xué)生主動提問的勇氣不足，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中都是是比較嚴(yán)格的，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤就會被老師批評，很多學(xué)生會受到教師教學(xué)風(fēng)格的影響，在課堂上怕提出的問題不夠深入，受到老師的責(zé)怪，沒有勇氣主動提出問題；第三，老師比較偏向于成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是影響學(xué)生主動提問的主要因素，很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，只要課堂中優(yōu)秀的學(xué)生能夠回答老師的問題，教師就以為所有的學(xué)生都把知識點弄清楚了，沒有給機(jī)會和時間讓基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生提問，長期處于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動提問的意識會逐漸消失。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

1.營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中階段的學(xué)生性格特征發(fā)展比較突出，他們在學(xué)習(xí)中有著很強(qiáng)的好奇心，對未知的知識有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此教師要從學(xué)生的性格特征出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松的課堂環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生主動提問的基礎(chǔ)，比如在人教版《平行線的性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立起一種和諧平等的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中更加輕松。教師組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生教室里的平行線有哪些，并結(jié)合生活實際舉出例子，然后引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深刻，為他們主動提問奠定基礎(chǔ)。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)性與抽象性并存的學(xué)科，教師在教學(xué)中的難度比較大，對學(xué)生的思維能力發(fā)展有很高的要求，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對激發(fā)學(xué)生的思維能力有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，學(xué)生的主觀能動性得到了很好的發(fā)揮，這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定了基礎(chǔ)，良好的教學(xué)情景更能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更好的開展自主思考。比如在學(xué)習(xí)人教版《統(tǒng)計調(diào)查》這一知識點的時候，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先教師應(yīng)該挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：以商場各門店的人流量為調(diào)查主體，讓學(xué)生在模擬的情境中認(rèn)真思考，主動提問。在形象的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好的融入進(jìn)去，從而主動提出問題：哪種調(diào)查方式才能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性？有什么方法能夠促進(jìn)統(tǒng)計工作的有效開展等，學(xué)生對問題的主動提出能夠讓他們更加深入的掌握本節(jié)內(nèi)容的知識，提升學(xué)生主動提問的能力。

3.科學(xué)利用評價

教師合理的評價對學(xué)生主動提出問題的能力有一定影響，教師積極的評價能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而負(fù)面的評價則會打擊學(xué)生主動提問的能力。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多開展正面的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成更多的自主學(xué)習(xí)思考，同時也激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性。

三、結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力有非常重要的意義，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多樂趣；還有利于數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的時候，除了對教學(xué)方法進(jìn)行傳授外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有積極的促進(jìn)作用。

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