梁改陽

【摘 要】作為一門自然學科，化學這一課程的基礎(chǔ)是實驗，并且化學實驗在眾多化學教育媒體中具有一定的特殊性，能夠充分地提升化學教學的質(zhì)量。我國近些年一直在推進課程改革，這也給化學實驗教學提出了新的要求。本文就針對新課程標準理念下的初中化學實驗教學進行研究分析，結(jié)合實例分析，探索化學實驗教學課程設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；初中化學；實驗教學

引言

化學教學和化學課程中，一個重要的組成部分就是化學實驗教學，因為化學教學的基礎(chǔ)就是化學實驗。在化學教學的時候?qū)τ诨瘜W實驗的基本方法和基本原理學生可以通過對實驗過程的觀察之后自行掌握，學生自主獲取知識的能力得到了培養(yǎng)。

1.新課程標準理念下初中化學科學探究的作用

新課程標準理念下的科學探究將教師的教學方式和觀念與學生的學習方式都有效地進行了轉(zhuǎn)變，作為一種全新的教學方式，創(chuàng)新思維觀念和素質(zhì)教育共同作用下產(chǎn)生了科學探究?？茖W探究這一教育方式對學生學的方式更為注重，同時以促進學生發(fā)展為基本原則，與傳統(tǒng)的教學方式相比其對學生對實際問題解決能力的培養(yǎng)和對知識主動探索意識的培養(yǎng)更加地重視。新課程標準理念下的科學探索不僅僅能夠?qū)W生的價值觀、情感態(tài)度、過程和的方法、技能與知識進行全面的培養(yǎng)，而且將學生的科學素養(yǎng)提升的同時將其對化學知識的理解和認識有效加深。因此新課程標準理念下科學探索在初中化學實驗教學中開展，其不僅僅能夠?qū)⒒瘜W課程目標有效的落實，還能夠全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，其作用是不可替代的。

2.新課程標準理念下初中化學實驗教學發(fā)生的變化

2.1注重實驗設(shè)計

傳統(tǒng)化學實驗教學課堂上學生進行實驗操作都是按照教材上的實驗步驟來進行的，實驗所需要的藥品和實驗儀器也都是教師準備的，因此這樣的化學實驗教學缺少對學生學習興趣的培養(yǎng)和思維訓練，只能是一種單純的技能訓練。新課程標準對初中化學教學目標有了全新的要求：要求學生能夠自行設(shè)計實驗方案，在小組討論或者是教師的指導(dǎo)下進行試驗。以筆者的教學經(jīng)驗為例，在對滬教版九年級化學中“我們身邊的物質(zhì)”中二氧化碳進行實驗教學的時候，筆者總是設(shè)計多個實驗題目：對孔雀石分解產(chǎn)物進行推斷；對銹蝕鐵制品的條件進行探究；對二氧化碳在空氣中相對含量變化進行探究等。并且針對實驗的內(nèi)容也結(jié)合實驗教材設(shè)計多個內(nèi)容。這樣的化學實驗教學更能夠培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，學生的思維也會在教師的引導(dǎo)下逐漸變得更加開闊。

2.2注重探究實驗

科學研究的一個重要方法就是化學實驗，在新課程標準理念下初中化學實驗教學對學生學習興趣的培養(yǎng)、科學品德和科學精神的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)初中化學實驗主要是以實驗驗證為主，但是在新課程標準的指導(dǎo)下，初中化學實驗更傾向于探究實驗。學生在教師的指導(dǎo)下觀察提出問題，自主進行假設(shè)和猜想，之后利用實驗證明事實，之后自己總結(jié)出結(jié)論，小組之間相互進行交流和討論，最后教師在引導(dǎo)他們進行思維擴展。這樣的實驗過程將實驗探究的本質(zhì)充分地發(fā)揮了出來。學生的親身經(jīng)歷通過探究實驗得到了豐富，并且對于實驗的過程和方法學生會更加理解。滬教版九年級化學上冊中質(zhì)量守恒定律這一實驗就是一個典型的探究實驗案例，在教材中實驗采用的是白磷燃燒在密閉環(huán)境下產(chǎn)生的氣體來驗證質(zhì)量守恒定律。筆者在進行實驗設(shè)計的時候提出了一個問題：是否可以用其他的實驗材料進行這一實驗？比如稀鹽酸和石灰石。在滬教版初中化學教材中探究性實驗非常多，但是值得注意的是驗證的過程中充滿了探究，并且探究的過程離不開驗證。

2.3貼近學生生活

新課程標準要求初中化學實驗讓學生對知識的價值型和實用性有非常充分的體會，通過化學實驗教學將化學這一學科和學生之間的距離拉近?；瘜W這一門學科的優(yōu)勢是其他學科所沒有的，新課程標準要求初中化學教學要將學科的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以便培養(yǎng)出來的學生更符合社會發(fā)展需求。現(xiàn)如今社會的發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開化學，因此初中化學實驗教學需要讓學生對化學就在我們身邊這一事實有一個充分的了解，讓學生感受到化學的實用性。

在進行化學實驗教學的時候教師可以結(jié)合教材設(shè)計一些與學生實際生活相聯(lián)系的實驗，比如學習“我們身邊的物質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了“水的凈化實驗”、“探究人體呼出的氣體和吸入的空氣之間的不同”等實驗。這樣的實驗設(shè)計能夠讓學生對化學這一學科產(chǎn)生更多的探究欲和好奇心，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)下學生在日常生活中就能夠養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、對身邊的事物進行探究驗證的習慣。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學生解釋問題的能力，更重要的是提高學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度。學生經(jīng)過長時間的學習和鍛煉科學素養(yǎng)得到提升的同時綜合素質(zhì)也會所有提高，更符合社會對高素質(zhì)人才的要求。

3.總結(jié)

實際上初中化學實驗教學是化學教師將教學情境通過做實驗的方法為學生營造出來。學生面對書本上的化學知識可能很難理解，會覺得化學知識比較枯燥無味，但是學生實際參與到化學實驗中之后，其就能夠真正對化學知識理解和掌握。在化學實驗教學的過程中教師指導(dǎo)和訓練學生去思考、實驗和觀察，這樣取得的教學效果則更加顯著。

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