任慶華

摘要：對初中數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷的一致性進行分析，能夠驗證中考數(shù)學(xué)試卷與數(shù)學(xué)課程標準的關(guān)聯(lián)度，并發(fā)現(xiàn)新課程標準中存在的問題和不足之處，進而對新課程標準進行適當?shù)恼{(diào)整。本文在明確初中數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷一致性研究必要性的基礎(chǔ)上，針對具體的調(diào)查結(jié)果對其一致性進行分析，并對當前數(shù)學(xué)標準進行反思，希望能夠為新課程標準的制定提供相應(yīng)的參照。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教育；課程標準；中考試卷；一致性

初中數(shù)學(xué)課程標準的制定能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的規(guī)范和指導(dǎo)，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、科學(xué)性和有序性。但是隨著時間的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求也發(fā)生了一定程度上的變化，直接導(dǎo)致部分課程標準無法與數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)考核工作相適應(yīng)，因此新時期還應(yīng)該對數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷的一致性進行分析，并結(jié)合一致性分析提出調(diào)整課程標準或者中考命題的建議，為初中數(shù)學(xué)課程標準的制定提供相應(yīng)的支持。

一、探究初中數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷一致性的必要性

在數(shù)學(xué)課程標準提出后，我國各地初級中學(xué)針對課程標準制定了相應(yīng)的貫徹落實措施，在當前社會背景下已經(jīng)取得了一定的成績。但是隨著初中數(shù)學(xué)課程標準的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課程標準的應(yīng)用問題也逐漸出現(xiàn)，引發(fā)了教育工作者和教研人員的深入思考。如基于當前數(shù)學(xué)課程標準的應(yīng)用現(xiàn)狀，相關(guān)研究人員提出在數(shù)學(xué)教學(xué)考核工作中應(yīng)該對數(shù)學(xué)課程標準的實施效果進行哪方面的檢測？針對這一問題，夏雪梅進行了適當?shù)姆治觯J為要想保證課程標準的實施效果，在實際應(yīng)用課程標準的過程中實際上需要對其實施效果進行檢測，即判斷課程標準與數(shù)學(xué)教學(xué)的一致性，結(jié)合二者的一致性對數(shù)學(xué)課程標準的實施效果做出客觀的判斷。而眾所周知，對學(xué)生實施學(xué)業(yè)成就檢測評價也應(yīng)該將課程標準作為參照，因此有必要探究學(xué)生的學(xué)業(yè)評價與課程標準的一致性，對課程評價的實施結(jié)果進行全面分析[1]。具體而言，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況對學(xué)業(yè)評價以及課程標準的一致性問題進行研究，不僅需要對課程標準與評價結(jié)果的吻合性進行探索，還應(yīng)該注意借助探索讓教師明確課程評價工作與課程標準是怎樣有機聯(lián)系在一起的，保證一線教師能夠?qū)谡n程標準所開展的課程評價工作形成更為深入的理解。從這方面進行研究，對數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷的一致性進行分析具有一定的現(xiàn)實意義，需要進行進一步探索。而從中考數(shù)學(xué)試卷方面看，近幾年我國中考數(shù)學(xué)試卷的命題依據(jù)一般將課程標準作為參照，中考試卷與課程標準的契合性本應(yīng)該相對較高。但是調(diào)查研究顯示，現(xiàn)在部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中會提出當前中考數(shù)學(xué)題難度逐漸加大，與課程標準相分離，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)方向性。所以從中考數(shù)學(xué)試卷方面看，為了能夠在命題過程中進一步增強考核內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契合性，也應(yīng)該對課程標準和中考數(shù)學(xué)試卷的一致性問題進行分析，并結(jié)合研究結(jié)果對中考數(shù)學(xué)試卷設(shè)計或者課程標準的調(diào)整提出相應(yīng)的意見和建議，保證課程標準的制定、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展、中考數(shù)學(xué)試卷能夠高度契合，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面優(yōu)化提供良好的支持。

二、初中數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷一致性研究的結(jié)論和啟示

經(jīng)過選取近5年五個地區(qū)的中考試卷作為研究樣本，在綜合分析中考數(shù)學(xué)試卷與初中數(shù)學(xué)課程標準一致性問題的基礎(chǔ)上，得出了以下結(jié)論，受到了相應(yīng)的啟發(fā)。具體可以從以下角度進行分析：

首先，五個地區(qū)的中考試卷與所貫徹落實的初中數(shù)學(xué)課程標準在知識種類、知識平衡方面能夠體現(xiàn)出一定的契合性和一致性，但是在知識深度方面的契合性則有所不足，知識廣度方面一致性最差。中考命題人員選擇的測試題目所涉及到的知識內(nèi)容往往與課程標準的相關(guān)領(lǐng)域存在緊密的聯(lián)系，但是在個別試卷中也存在聯(lián)系性較差的情況，中考題型中與課程標準存在一致性的題目少于6道。同時，從中考試卷分析可以看出，中考數(shù)學(xué)考核工作對學(xué)生的認知要求遠高于課程標準提出的要求，這可能是由于中考題型的設(shè)置不僅在于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，還承擔(dān)著選拔學(xué)生的作用，所以將對學(xué)生的認知要求進行了適當?shù)奶嵘?。知識廣度方面的一致性比率不足20%，所以在未來對中考試卷進行命題的過程中，在注意考察核心內(nèi)容的同時也應(yīng)該適當?shù)耐卣怪R廣度方面的內(nèi)容。

其次，五個地區(qū)的中考試卷與課程標準在題型的認識、數(shù)與式兩個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中知識的一致性相對較好，一致性較差的為圖形和坐標。所以在探索課程改革工作的過程中要對這一問題進行綜合分析，然后合理確定對課程標準或者中考考核進行調(diào)整的方式[2]。

再次，課程標準與中考試卷知識深度方面存在一定的差異，特別是在函數(shù)和圖形變換兩個領(lǐng)域，這主要體現(xiàn)出中考具有一定的人才選拔功能，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注這一問題，對學(xué)生的知識遷移能力加以培養(yǎng)。

最后，數(shù)學(xué)課程標準中存在部分具體目標不適合采用筆試測試的方式，有些目標體現(xiàn)出較強的過程性，如對學(xué)生學(xué)習(xí)體會和探索能力的考察等，這些新課程標準的特色無法在中考實踐中反映出來，因此未來應(yīng)該盡量探索多元化的考核方式。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段針對中考數(shù)學(xué)試卷設(shè)定現(xiàn)狀以及初中數(shù)學(xué)課程標準的實施情況，要想明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，十分有必要對課程標準和中考試卷的一致性進行分析，在把握二者一致性的基礎(chǔ)上對課程標準以及中考命題進行反思，提出相應(yīng)的意見和建議，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 馮啟磊，王志國.初中數(shù)學(xué)課程標準與中考數(shù)學(xué)試卷的一致性研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，9（2）：21-29.

[2] 王亮亮.新課程標準引導(dǎo)下的中考試題——對北京市2014年中考數(shù)學(xué)試題的分析[J].數(shù)學(xué)通報，2014，53（11）：50-53，57.endprint