邢維

摘 要：教育水平間接影響著一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)的教育水平及教育質(zhì)量低下，農(nóng)村小學(xué)的有效行政管理，能直接帶動(dòng)整個(gè)村莊的人口素質(zhì)，縮小農(nóng)村與城市的差距，踐行好農(nóng)村小學(xué)的行政管理，讓其由量化指標(biāo)向質(zhì)化指標(biāo)過渡，農(nóng)村小學(xué)存在的意義在于，讓人們能及時(shí)的接受教育，能緊跟時(shí)代的步伐，減少未成年勞動(dòng)了的不斷大量輸出，提高國(guó)家整體人口素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育水平；行政管理

一、引言

對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效的行政管理，提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量、教育水平，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后到山區(qū)去，保證師資力量，從而縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)的教育水平差距，督促農(nóng)村里的孩子上學(xué)，嚴(yán)格按照九年義務(wù)教育實(shí)施管理，減少未成年勞動(dòng)力的產(chǎn)生。

二、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)主要分布形式為，大一些的村莊，有一個(gè)自己的獨(dú)立小學(xué)，小一些或鄰近的村莊一起共用一個(gè)小學(xué)，還有一些是以希望工程的名義建的希望小學(xué)。這些小學(xué)的共同點(diǎn)為，農(nóng)村地區(qū)，師資力量缺乏，一個(gè)老師兼任多門學(xué)科的教學(xué)，更早以前對(duì)于農(nóng)村小學(xué)今本都是代課老師，80%的村里孩子在本村小學(xué)接受適齡教育，所以這些小學(xué)承載了中國(guó)基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)行的農(nóng)村人口格局表現(xiàn)為留守老人帶著留守兒童，老人本已是需要照顧的年紀(jì)，卻需要照顧著孩子，孩子本是該被照顧的年紀(jì)卻已扛起照顧老人的重任，導(dǎo)致一些兒童，青少年早早就有放棄學(xué)習(xí)，外出務(wù)工的想法，他們小小的就感覺這是一種趨勢(shì)，潮流，宿命，從而無心學(xué)業(yè)，導(dǎo)致一些小一點(diǎn)或者務(wù)工影響較大的農(nóng)村小學(xué)因就讀學(xué)生太少而停業(yè)荒廢。一些到山區(qū)指教的大學(xué)生吃不了苦而選擇回到城里，師資的流失，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)以及人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，部分農(nóng)村居民向城里遷移，導(dǎo)致村里只余留了極少部分人，學(xué)校相應(yīng)的也跟著荒廢，這些家庭的孩子可能由于各種原因直接選擇不接受基礎(chǔ)教育。

三、農(nóng)村小學(xué)的有效行政管理辦法及意義

（一）農(nóng)村小學(xué)的有效行政管理辦法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的管理我們應(yīng)因地制宜，對(duì)于大多數(shù)孩子正常上學(xué)的地區(qū)，配備相應(yīng)的教育設(shè)施設(shè)備，多媒體教學(xué)，有利于提高孩子們上課的興趣和引導(dǎo)他們集中注意力，有相應(yīng)的師資，保證孩子們?cè)诮邮芑A(chǔ)教育時(shí)能接觸到正確的教育方式，對(duì)于孩子們受外出務(wù)工影響較大的地區(qū)的孩子，加大宣傳力度，多在村里宣揚(yáng)知識(shí)的重要性，當(dāng)今社會(huì)，文盲是會(huì)被淘汰的一族，有了知識(shí)就有了武器，就能武裝自己，靠頭腦而不是靠體力生存在這個(gè)世界上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師堅(jiān)持以人為本的工作理念，對(duì)于輟學(xué)在家或適齡的孩子沒有被及時(shí)送到學(xué)校的情況，應(yīng)及時(shí)家訪，溝通，幫助他們能在適齡的時(shí)候接觸到學(xué)校教育，向他們的父母?jìng)鬟_(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，保證每一個(gè)孩子在適齡的年紀(jì)都在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是在工地上賣弄?jiǎng)趧?dòng)力，以人為本。學(xué)校用人需監(jiān)督，對(duì)于懶散、怠慢工作、沒有責(zé)任心、沒有耐心、有暴力傾向的老師堅(jiān)決不予錄用。學(xué)校有相應(yīng)的辦學(xué)理念，良好的校園氛圍，一所好的學(xué)校，會(huì)百口相傳，構(gòu)建完善的教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)走向鄉(xiāng)村當(dāng)教師，大學(xué)生剛畢業(yè)的激情能感染到學(xué)生們，從而激發(fā)他們上學(xué)的熱情。政府應(yīng)加大關(guān)注力度，致力于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放到位，農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐的確實(shí)執(zhí)行，教育設(shè)備的及時(shí)發(fā)放等。規(guī)范教學(xué)品質(zhì)，不應(yīng)與城鎮(zhèn)小學(xué)教育存在差異，保證孩子們所接受到的基礎(chǔ)教育基本一致。學(xué)校的工作理念需要改進(jìn)，不應(yīng)是死板呆板的照抄照搬書本上的內(nèi)容，只傳授書本上的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的新鮮事物，時(shí)事政治，融會(huì)貫通的運(yùn)用到課本中去，提高孩子們?cè)诮邮芑A(chǔ)教育時(shí)的主動(dòng)性，保證他們不會(huì)應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的枯燥無實(shí)而選擇輟學(xué)，堅(jiān)持以人為本，對(duì)待學(xué)生與正確的方式引導(dǎo)而非暴力，向?qū)W生們傳達(dá)我們中華民族的傳統(tǒng)美德，做勤儉、樸素、好學(xué)、善良的學(xué)生。

（二）農(nóng)村小學(xué)有效行政管理的意義

我國(guó)農(nóng)村和城鎮(zhèn)、發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)、沿海和內(nèi)陸等教育水平存在差距，國(guó)家和政府更注重于城鎮(zhèn)的教育水平，教育發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)的有效行政管理能有效的縮小差距，小學(xué)是孩子們接受教育的基礎(chǔ)，全國(guó)過半的適齡學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)接受基礎(chǔ)教育，故村小學(xué)的師資力量，教育設(shè)施，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響著國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平，認(rèn)真貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的實(shí)施，建設(shè)優(yōu)良有感染力的師資隊(duì)伍，有規(guī)范的規(guī)章制度，保證學(xué)生在學(xué)校能接觸到與城鎮(zhèn)小學(xué)一樣的教學(xué)質(zhì)量，從而保證了村里和誠(chéng)鎮(zhèn)的孩子所接受的基礎(chǔ)教育是基本一致的，起跑線相同，縮小差距，從而保證了在升學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力是一樣的。教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放到位、資助資金的發(fā)放到位，政府政策的落實(shí)到位、教育設(shè)施的配備齊全，師資隊(duì)伍的建設(shè)完善等，都直接影響著村小學(xué)的教育水平和教育質(zhì)量，也直接影響著在讀學(xué)生的文化素養(yǎng)，文化接受面，從而影響著農(nóng)村和城鎮(zhèn)的教育水平差距，經(jīng)濟(jì)收入差距，文化建設(shè)差距。以人為本是我們國(guó)家發(fā)展人才和應(yīng)用人才，維護(hù)人才的核心理念，保證村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)的教育質(zhì)量的基本一致是保證人才培養(yǎng)的根本。村小學(xué)得到行之有效的行政管理，則在讀的學(xué)生們接受到的將是正確、優(yōu)良、有用的基礎(chǔ)教育，各種教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放到位也保障了學(xué)生們就讀的各種基本條件，讓他們能專心致力于學(xué)習(xí)而不用為其他學(xué)雜費(fèi)用操心擔(dān)憂，保證了國(guó)家人才培養(yǎng)的基本條件，為祖國(guó)的人才建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)到了，運(yùn)用到位，則國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)力等都能得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著九年義務(wù)教育實(shí)施多年以來，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)關(guān)注度也得到相應(yīng)提高，相應(yīng)的政策方針頒布實(shí)施到位，故大部分農(nóng)村小學(xué)依舊經(jīng)營(yíng)的很好，能保證學(xué)生們接觸到、學(xué)習(xí)到良好的基礎(chǔ)教育，現(xiàn)存的農(nóng)村小學(xué)依舊存在學(xué)生人數(shù)少，從而教師人數(shù)少，一師多科普遍純?cè)?，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于上課的積極性不高，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)式的傳授知識(shí)，不會(huì)開拓新鮮事物帶領(lǐng)學(xué)生們走出去學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐過程，學(xué)生也是義務(wù)是的接受書本上的內(nèi)容，然后回家，然后第二天繼續(xù)，這樣的教育方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種依賴性，對(duì)新鮮事物的不好奇，從而直接影響他們的創(chuàng)造能力，我們需要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，這樣的教育方式直接將他們扼殺在了搖籃里，所以我過未來農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該在于，保證學(xué)生們的教育師資，教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維模式，開拓學(xué)生們的視野，不僅僅局限于課本知識(shí)的傳授。農(nóng)村小學(xué)和誠(chéng)鎮(zhèn)小學(xué)的差距將不斷縮小，鼓勵(lì)大學(xué)生們畢業(yè)以后到村支教，保證我們國(guó)家過半以上的孩子們接觸到的基礎(chǔ)教育是正確的行之有效，不死板，不枯燥的，對(duì)于適齡學(xué)生沒有上學(xué)的要落實(shí)到位動(dòng)員到位，堅(jiān)決不遺漏不放棄任何一個(gè)學(xué)生，提高國(guó)家整體人口素質(zhì)，為國(guó)家掃除文盲做出貢獻(xiàn)，未來的農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和關(guān)注的對(duì)象，將不再存在農(nóng)村小學(xué)被廢棄的現(xiàn)象，一師多科的現(xiàn)象也將不在存在，且都響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，設(shè)有學(xué)前教育，以保障學(xué)生們?cè)诮邮芑A(chǔ)教育時(shí)的接受能力。未來農(nóng)村小學(xué)將不在是阻礙祖國(guó)發(fā)展的詬病，它將轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽鎳?guó)人才建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)之所以在現(xiàn)在社會(huì)受到高度關(guān)注，說明了國(guó)家注重發(fā)展人才，國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)水平足以支撐對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，說明我們國(guó)家注重經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的發(fā)展，故應(yīng)致力于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，保證農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，提高國(guó)人的整體素質(zhì)，縮小農(nóng)村和城鎮(zhèn)人口的文化差距，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的支撐下，關(guān)注和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)于縮小貧富差距也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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