龐宗鋒

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入，各學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)模式方面都采取了相應(yīng)的改革措施，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性有所激發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對知識的探究能力的養(yǎng)成。在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)利用各種信息渠道去開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)模式

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與理論教學(xué)的方式有所不同，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)不僅要讓學(xué)生親眼見識到物理現(xiàn)象與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)還增加了培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力、分析與解決問題能力以及團(tuán)結(jié)合作能力的要求。針對信息技術(shù)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的研究，顯得尤為重要。

一、在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

在新課程改革的理念下，針對于初中物理教學(xué)也提出了更高的要求，明確指出要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。其中初中學(xué)生大多正處于青春期，對事物的認(rèn)識尚處于發(fā)展階段，對于物理知識的概念大多來自于現(xiàn)實(shí)生活，所以在認(rèn)知方面會存在一定的片面性。在物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為常用且實(shí)用的教學(xué)方式，通過實(shí)踐操作將抽象的物理理論具象表現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解起來更加容易，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力與物理素養(yǎng)[1]。而隨著信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用，其中包括影像、音樂、幻燈片等形式，讓實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)一步完善，通過技術(shù)手段的拓展去激發(fā)學(xué)生的想象力與探究興趣，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其物理素養(yǎng)。比如在進(jìn)行“測量燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師便可利用多媒體播放愛迪生制作電燈的影像資料，以此激發(fā)學(xué)生的動手探究欲望，進(jìn)而為后續(xù)物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的相關(guān)研究

對于常接觸物理知識的初中學(xué)生而言，在運(yùn)用抽象邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會顯得略有吃力，所以教師應(yīng)在教學(xué)活動中結(jié)合貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象，在結(jié)合信息技術(shù)的條件下，打造提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、分析問題、歸納總結(jié)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生物理知識框架的構(gòu)架。

1.提出問題

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，學(xué)生有眾多渠道去對自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，同時(shí)也會出于對某些物理現(xiàn)象的探究欲望而提出問題。在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師可向?qū)W生展示趣味性的物理現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)提出問題，進(jìn)而提升其對物理的學(xué)習(xí)積極性[2]。為了讓學(xué)生主動提問的積極性更高，教師可利用信息技術(shù)作為物理現(xiàn)象情景的展現(xiàn)工具，將問題情境與將要講授的知識進(jìn)行充分聯(lián)系，讓學(xué)生的探索興趣的驅(qū)動下，產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)動力，并且提高學(xué)生對生活、自然現(xiàn)象的探索興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中便能夠提高注意力，找尋到與物理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)是最為重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立動手探究，在結(jié)合已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)去收集信息以及深入思考，提出多種假設(shè)，在同學(xué)之間的信息交流與討論中，去驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的合理性。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好之后，便要親自動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中找出問題并分析問題，在不斷改進(jìn)中去提出科學(xué)猜想，進(jìn)而加深對物理現(xiàn)象的理解。

3.觀察結(jié)果

學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，開展分組探究模式，針對自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去進(jìn)行合作探索，并且要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的觀察與詳細(xì)的記錄，重點(diǎn)分析不同結(jié)果出現(xiàn)的原因。倘若在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，則可利用信息技術(shù)去查詢不同的資料去嘗試解答問題，同時(shí)教師也可給予一定的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向探究，但不過過多限制學(xué)生的發(fā)散性思維。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄時(shí)，各小組可采用Excel、Word等軟件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格當(dāng)中，并且利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果上傳并共享，與不同小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對。

4.分析問題

按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案完成探究之后，學(xué)生們得出的結(jié)論會各有不同，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對結(jié)果的不同進(jìn)行討論、分析與解決，存在爭議的地方還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，利用不同的渠道解決。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后的結(jié)論與成果還可利用文字、圖形、動畫等信息技術(shù)手段予以展現(xiàn)，讓其他同學(xué)能夠就該結(jié)論進(jìn)行挑錯(cuò)、找出矛盾之處，針對相同的觀察提出不同解釋[3]。通過對彼此觀點(diǎn)中的矛盾之處進(jìn)行分析，能夠鞏固以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

比如，在完成小孔成像實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生還會進(jìn)行深入分析：小孔成像為什么會是倒立的？成像大小與哪些因素相關(guān)？成像清晰度與哪些因素相關(guān)？學(xué)生可將自己的分析結(jié)果利用PPT的形式在課堂中予以展現(xiàn)。

5.歸納總結(jié)

學(xué)生在日常生活中得到感知，然后通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與數(shù)據(jù)記錄分析去獲得理性認(rèn)識，最后在討論交流中去進(jìn)行比較，通過歸納總結(jié)等科學(xué)方法去進(jìn)行思維加工，以此經(jīng)驗(yàn)去嘗試解釋相似的物理現(xiàn)象，以此實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的雙重飛躍。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，需要教會學(xué)生歸納總結(jié)的方法，并且為學(xué)生提供可供討論的平臺，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的效用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)小孔成像物理原理之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象能夠用小孔成像進(jìn)行解釋，哪些工具是利用小孔成像原理制作而成，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，充分體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際效用。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育手段也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流有所革新。在現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，除了要采用相應(yīng)的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)生的物理思維能力之外，還需要在具體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，從物理學(xué)習(xí)的初始階段就注重對學(xué)生信息技術(shù)與物理探究的結(jié)合能力，教師不但要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)站看物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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