摘 要：與三十年前的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)生，漢字書寫水平都明顯地降低了。本文針對(duì)小學(xué)語文與漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，然后在教學(xué)方面，對(duì)學(xué)校和教師提出一些切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字書寫教學(xué)；傳統(tǒng)文化

漢字的書寫在行使基本功能的同時(shí)，還是一種內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。在書寫的過程中，能夠提升書寫人的個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)，漢字的書寫代表了一種文化認(rèn)同，無論是繁體字還是簡(jiǎn)體字，它都體現(xiàn)了我國(guó)上千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生在書寫漢字的過程中，也會(huì)漸漸體會(huì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，體會(huì)到中國(guó)的哲學(xué)思想。

一、小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)存在的問題

首先，社會(huì)不夠關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電腦與手機(jī)漸漸取代了傳統(tǒng)的書信和筆記，在傳達(dá)消息時(shí)，也很少會(huì)使用紙筆書寫漢字，因此，對(duì)于小學(xué)語文的漢字書寫教學(xué)，社會(huì)各界的關(guān)注程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其次，教師的基本功不到位。小學(xué)漢字書寫教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生起到模范作用，如果教師自身寫一手“爛字”，或是不喜歡講解漢字書寫教學(xué)的內(nèi)容，那么會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

二、促進(jìn)小學(xué)語文與漢字書寫教學(xué)的措施

1.利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)

在漢字書寫教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象且全方位的展示。如在講解“漢”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以事先利用Word文檔和PPT軟件按照筆畫的順序制作課件，對(duì)筆畫進(jìn)行標(biāo)紅，如此便能夠展示給學(xué)生正確的書寫步驟。同時(shí)，在講解一些象形字的時(shí)候，可以將該字的演化做成GIF動(dòng)圖或是小視頻，這樣既能夠提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，使學(xué)生掌握漢字的構(gòu)造，又能夠提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂氛圍的活躍。

同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)利用也是提高漢字書寫教學(xué)水平的手段。教師可以上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源，將其用在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)搜集漢字的寫法、書寫中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。

2.學(xué)校合理設(shè)置書寫課程

漢字書寫教學(xué)可以分為學(xué)習(xí)、保持和記憶三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，課程的合理設(shè)置可以督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行保持，形成記憶。而在課堂漢字書寫教學(xué)中，教師應(yīng)該在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)日常作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改。如在給定拼音書寫漢字的題目中，教師就可以在學(xué)生犯錯(cuò)的地方用規(guī)范的圖形圈出，并且用美觀的漢字對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以給予學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂上，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于握筆姿勢(shì)、漢字書寫較好的學(xué)生教師應(yīng)該樹立其成為典型，如在課堂上說“XX同學(xué)的漢字書寫很規(guī)范啊，看看哪位同學(xué)能做到和她一樣”，這樣可以讓學(xué)生之間形成有利競(jìng)爭(zhēng)。

3.教師要明確漢字書寫的規(guī)范

漢字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)漢字書寫規(guī)范進(jìn)行明確，可以讓學(xué)生從模仿開始，逐漸發(fā)現(xiàn)屬于自己的、美觀的寫法?，F(xiàn)行的小學(xué)六年教育，按照漢字寫字的目標(biāo)可以劃分為三個(gè)階段，在1～2年級(jí)的時(shí)候，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生注意漢字的常見偏旁部首和漢字的基本筆畫，讓寫生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)；而在3～4年級(jí)的時(shí)候，可以教導(dǎo)學(xué)生用硬筆來書寫正楷書法；在5～6年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生書寫正楷的美觀性和速度進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且可以適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生寫毛筆字，讓學(xué)生感受到漢字的傳承之美。這要求教師自身具有良好的漢字書寫技能，具有良好的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤和錯(cuò)別字的現(xiàn)象，對(duì)于漢字的組成以及標(biāo)準(zhǔn)、正楷的起筆和落筆教師都要熟練掌握，并且對(duì)漢字背后的文化淵源有所了解。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的興趣

在小學(xué)階段，特別是初學(xué)漢字的1～2年級(jí)學(xué)生掌握漢字有一定的難度，很容易產(chǎn)生抵觸的心理，對(duì)此，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣。

三、根據(jù)學(xué)生的注意力設(shè)定教學(xué)時(shí)間

漢字書寫教學(xué)在很多小學(xué)中并沒有單獨(dú)設(shè)置課程，多是在語文課上進(jìn)行的。小學(xué)生的注意力普遍保持在20分鐘左右，如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一門課的同一項(xiàng)內(nèi)容，那么就很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。所以，在教學(xué)小學(xué)語文漢字書寫的時(shí)候，教師應(yīng)該依據(jù)課程內(nèi)容與小學(xué)生的注意力來設(shè)定教學(xué)的時(shí)間。

四、舉辦多種活動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

舉辦多種豐富多彩的活動(dòng)可以吸引學(xué)生書寫漢字的興趣，可以起到鼓勵(lì)的作用。如在我國(guó)很多小學(xué)，都組建了書法社團(tuán)，邀請(qǐng)較為專業(yè)的書法教師對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，除此之外，還可以舉辦書法競(jìng)賽的活動(dòng)，可以按周來評(píng)比，利用比賽來激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)存教師能力不足、社會(huì)不夠關(guān)注的問題，我們可以通過現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)、合理設(shè)置漢字書寫課程、教師明確書寫規(guī)范和激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣這四個(gè)措施予以解決，進(jìn)而提升我國(guó)小學(xué)語文與漢字書寫教學(xué)的整體水平，為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]陳麗芳.小學(xué)語文與漢字書寫教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：李傳吉（1984— ），女，吉林長(zhǎng)春人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。endprint