劉光斌

【摘要】新課改背景下，教師都在順應(yīng)時代的要求，力求創(chuàng)建高效的課堂，那么何為高效課堂？我們應(yīng)該如何評價一節(jié)課的教學(xué)效果？我們又如何運(yùn)用教學(xué)評價來創(chuàng)建高效課堂呢？本文就是通過分析如何從教學(xué)評價方面來創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價 高效 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0155-01

初中數(shù)學(xué)高效課堂多元化評價，究竟怎樣評價？由誰來進(jìn)行評價？這是搞好高效課堂教學(xué)評價的前提。教學(xué)評價是利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的教學(xué)效果給予價值上的判斷，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)，也是對學(xué)生努力方向和不足之處的一個總結(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的效果有著非常大的積極作用。本文主要分析了從評價主體的多元化和評價方式的多元化兩方面來創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、評價主體多元化，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是以教師為主體，這樣會使學(xué)生有時候得不到公正的認(rèn)可，從而挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此新課改背景下，我們要注重評價主體的多元化。首先，教師評價。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)情況以及知識的掌握情況會比較系統(tǒng)與全面，所以教師依然是教學(xué)評價中的主要主體。但是，新時期的教學(xué)理念倡導(dǎo)的是教師對學(xué)生要進(jìn)行正面教育，即面對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵為主，而不是粗暴的對其進(jìn)行體罰或者言語嘲諷。也就是說要發(fā)揮教師的正能量的期望效應(yīng)，以此來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自主性和高效性，從而創(chuàng)建高效課堂。其次，同學(xué)互評。同學(xué)之間相處時間比較長，他們之間的相互了解往往比教師的了解要全面的多，所以教學(xué)評價的過程中我們也要重視同學(xué)們之間的相互評價，這樣能從另一個角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過學(xué)生互評，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，從而為創(chuàng)建高效課堂提供了保障。再次，家長評價。父母是學(xué)生的第一任教師，同時也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，學(xué)生的生活范圍一般是除了學(xué)校就是家里，而學(xué)生在家里的行為習(xí)慣教師是不知道的，因此家長的評價也是非常重要的。教師通過與家長溝通了解，從而對學(xué)生有一個更加全面的認(rèn)識，以便于以后更有針對性的開展教學(xué)，從而創(chuàng)建高效課堂。最后，學(xué)生自評。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要正確的認(rèn)識自己，正確的評價自己，只有學(xué)生全面的認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、評價方式多元化，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是單純的考試，不管什么原因，只要考試成績不理想，就在無形中否定了學(xué)生的努力和付出，這嚴(yán)重不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于高效課堂的創(chuàng)建。新課改背景下，教師的評價方式要靈活多樣，除采用筆試外，還可以采用其他方式：首先，是檔案袋評價。教師可以給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的檔案袋，用于記錄學(xué)生點(diǎn)滴的成長故事，記錄學(xué)生課堂中的好的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師可從初一的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，從學(xué)生的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)開始，從學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步開始。相信到初三畢業(yè)時，厚厚的檔案袋絕對是教師與學(xué)生共同努力奮斗的見證，這會是一件十分有意義的事情。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠照顧到全體學(xué)生，會給應(yīng)試教育下所謂的差生樹立迎頭趕上的信心，從而創(chuàng)建真正意義上的高效課堂。它的缺點(diǎn)是教師的工作量會比較大，需要教師合理安排自己的時間。其次，是延遲評價。初中數(shù)學(xué)的學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，教師可以允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇延遲做出學(xué)生評定的方式。例如，如果學(xué)生對于一次數(shù)學(xué)考試中的考試成績不滿意，那么他可以申請第二次解答，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力做出正確解答后，學(xué)生會看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，以此來創(chuàng)建高效課堂。再次，是體態(tài)語評價。評價方式不一定非得達(dá)到量化的效果，它可以體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動中。例如，教師對學(xué)生一個會心的微笑，一個贊賞的目光，甚至于一個不耐煩的表情，都屬于評價方式。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過多種方式多種層次的多元化教學(xué)評價，確保高效課堂的順利生成，讓每一名學(xué)生都能通過合適的多元化教學(xué)評價來提升自己的數(shù)學(xué)知識水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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