曾森泉

摘 要：在高中課程中，物理是強(qiáng)調(diào)思維理解和實(shí)驗(yàn)技能齊頭并進(jìn)的一門自然學(xué)科，也是一門比較基礎(chǔ)的課程，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生敏銳的觀察和很強(qiáng)的動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示能夠讓學(xué)生理解抽象的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)思考，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容具有更好的理解，增加學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提升。高中物理教學(xué)中有很多難點(diǎn)，而通過(guò)演示教學(xué)有很明顯的改善效果。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐進(jìn)行討論分析，希望能夠有提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)難點(diǎn) 演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐研究

引言

隨著新課程和現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的能力，改變我國(guó)高中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的“重理論考試，輕實(shí)踐探索”的弊端，要改變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式。物理教學(xué)作為探索性課程，要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中需要加入大量的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，所謂“實(shí)踐出真知”，因此，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的力度，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自主動(dòng)手探索。

一、高中物理教學(xué)中引入演示實(shí)驗(yàn)的必要性

1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課程主要學(xué)習(xí)的事一些物理現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的解釋，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示物理現(xiàn)象本來(lái)就很有趣味性，能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與物理學(xué)習(xí)。此外，在通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的演示之后，教師能夠更好的引入基礎(chǔ)概念和重要知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，很好的解決問(wèn)題。演示教學(xué)給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，置身于物理環(huán)境中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。避免了一些學(xué)生的厭煩心理[1]。

2.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解更加深刻

演示教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，教師在演示過(guò)程中可以讓學(xué)生協(xié)助，同時(shí)可以通過(guò)演示，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，最終教師解釋這一切現(xiàn)象，拋出物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)很深的印象。同時(shí)這種教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)體系重新構(gòu)建，將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，在具體使用知識(shí)時(shí)，能夠聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)成績(jī)的提高。

3.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)

高中物理包含很多內(nèi)容，都是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的，在考試中也會(huì)涉及一定量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一部分通常是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)演示教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思考能力，也讓他們的分析能力得到了拓展提升，主要學(xué)習(xí)了方法，在面對(duì)一些陌生的實(shí)驗(yàn)是，就能夠有效自主的分析理解，也就不會(huì)覺(jué)得難了[2]。

二、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的途徑方式

1.設(shè)置懸疑，引入課程，突破學(xué)生積極性不高的難點(diǎn)

情景教學(xué)是新課改的要求之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，教師在演示教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的設(shè)計(jì)一定的情景引入教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動(dòng)參與，對(duì)物理學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真和專注，教學(xué)效果自然很好?！冻睾褪е亍氛n程的導(dǎo)入。教師可以設(shè)置一個(gè)比較簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙條，在下方掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)候處于一個(gè)平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學(xué)生的回答有用力向上，用力向下的，都是對(duì)的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會(huì)斷。教師將紙條換做彈簧測(cè)力計(jì)，然后再勻速，變速推動(dòng)，讓學(xué)生觀察力的變化，然后讓學(xué)生思考，提出要學(xué)的內(nèi)容，超重與失重。學(xué)生首先在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想要了解這個(gè)背后道理，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機(jī)和電梯起降的時(shí)候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。

2.演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重知識(shí)概念理解突破知識(shí)本身的難點(diǎn)

物理學(xué)中有很多概念具有抽象性，比較難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生從形象思維向抽象的過(guò)度，加深和幫助學(xué)生理解知識(shí)概念。例如，在學(xué)習(xí)電源存在內(nèi)電阻時(shí)，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)幫助理解。因?yàn)樵诔踔械膶W(xué)習(xí)中，我們是忽略了電源內(nèi)部電阻問(wèn)題的，所以在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能有點(diǎn)理解不來(lái)，那么教師就需要設(shè)計(jì)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解，可以采取自主探索動(dòng)手模式的演示實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，干電池，活動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，電線和電壓表。讓學(xué)生自主組裝電路，這是一個(gè)比較開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有自己的組裝，但一般有以下兩種（圖2）。

第一種電路圖當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電壓表示數(shù)從無(wú)到有，記為U1.第二種電路連接，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電壓示數(shù)會(huì)降低，當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電壓表讀書為U2，可以觀察到U2大于U1，電路閉合改變電阻，電壓讀書也會(huì)改變。這兩組電路的連接，讓學(xué)生開(kāi)始一種思考，本來(lái)測(cè)的都是電源電壓，為什么會(huì)改變呢，那么電源電壓到底是哪一個(gè)呢。學(xué)生通過(guò)思考討論，得出電源電壓應(yīng)該是U2，因?yàn)楦淖兞穗娮?，電壓示?shù)改變，說(shuō)明電壓表測(cè)到的知識(shí)一部分電壓，電源內(nèi)部存在部分電壓。這樣學(xué)生很好的理解了內(nèi)阻這個(gè)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

從以上分析和實(shí)踐教學(xué)中可以看出，這種演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中具有重要的作用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。首先能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能對(duì)抽象的問(wèn)題和概念加深理解，有效解決教學(xué)過(guò)程中的物理難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力都能進(jìn)行培養(yǎng)。但是，這種方式依然具有局限性，不是能夠有解決所有的問(wèn)題的，所以教師需要在教學(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在演示實(shí)驗(yàn)的輔助下，讓高中物理學(xué)習(xí)形成完整體系，探索物理教學(xué)新方式，為課程改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮楠，王林.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（2）：27-28.

[2]黃勝勝.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2007.endprint