趙晶晶

摘要：生物教學(xué)中滲透生命教育，不僅可以豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀、價值觀，從而促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生命教育；滲透

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-033-1

生命是最寶貴的，人的生命只有一次，在生物教學(xué)中滲透生命教育旨在通過學(xué)校教育的各種手段，幫助學(xué)生正確的認識生命、欣賞生命、關(guān)愛生命；利用有限的課堂教育時間，實現(xiàn)生命意識的滲透，讓學(xué)生能體會生活樂趣與生命價值，最終使其熱愛生命，積極面對生活。

一、高中生物在生命教育中具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢

在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，生物學(xué)科最利于滲透生命教育，它有著得天獨厚的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.可以引導(dǎo)學(xué)生認識、尊重生命。在高中生物教學(xué)中可結(jié)合課本內(nèi)容滲透生命教育：可以從組成生命物質(zhì)的元素成分角度，從組成生命的有序性角度，從整個生物界的構(gòu)成角度，從遺傳學(xué)角度，從生物進化的角度等來介紹生命。例如高中生物教材中有大量的生物繁衍生命的內(nèi)容，我們可以利用這些知識讓學(xué)生體會到大自然孕育生命與生物生存的艱難。在講解達爾文進化論“生物有過度繁殖的傾向”這部分內(nèi)容時，舉例雌魚每次能產(chǎn)卵幾十萬粒，但由于其中一部分魚卵沒有粘住水草而被水流沖走了，一部分魚卵被其他生物吃掉了，即便一部分受精卵孵化成小魚，也往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少。因此，無論是植物、動物還是人，生命都是偉大的，都來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛、尊重、關(guān)愛自己和其它生物的生命。

2.可以傳授學(xué)生健康方面的知識。在現(xiàn)行高中生物教材中有大量的關(guān)于健康方面的知識，教師可通過講解這些疾病，使學(xué)生正確認識這些疾病的特征、病因，知道如何預(yù)防這些疾病，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣，提高自己的生命質(zhì)量。如在講解《免疫調(diào)節(jié)》時提前讓學(xué)生分組查找資料，了解各類傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防方法，課堂上相互交流。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的方式預(yù)防疾病。課堂上再針對“艾滋病的預(yù)防”繼續(xù)探討學(xué)習(xí)，教師通過視頻和宣傳短片，讓學(xué)生了解一般的接觸交往和護理工作是不會傳染上艾滋病的，讓學(xué)生正視艾滋病，尊重病人和病毒攜帶者，同時也讓學(xué)生對艾滋病的傳染途徑有科學(xué)的認識，能夠潔身自好，學(xué)會健康生活。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。任何生命都經(jīng)歷孕育、生長、衰老和死亡的過程。現(xiàn)行高中生物教材中有關(guān)于生殖發(fā)育知識的介紹，例如教材中介紹了被子植物的繁殖、人的生殖和發(fā)育過程，通過這些知識使學(xué)生體會到生命的來之不易和孕育生命的艱難，從而珍愛生命，并可以借此開展青春期兩性關(guān)系情感問題探討，知道每個人在婚姻、家庭中應(yīng)擔負的責任、權(quán)利和義務(wù)。教育學(xué)生不要發(fā)生心理危機就動輒走向極端。如在講解“受精作用”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀看錄像：男性每次可以產(chǎn)生幾億個精子，這些精子在受精時，到達輸卵管時只剩下數(shù)千個了，最后能夠與卵細胞結(jié)合的只有一個最健康、最強壯的精子，讓學(xué)生感受到自己是生命孕育時千挑萬選中最優(yōu)秀的一個，從而珍惜自己的生命，尊重他人生命。

二、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的途徑

1.在課堂教學(xué)活動中滲透生命教育。課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主陣地，教師在授課過程中，把生命教育滲透到相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生在了解有關(guān)生命科學(xué)知識的同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，擴展到關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的情感。例如在講解《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”這一部分的知識時，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成，他們?nèi)咴谏鷳B(tài)系統(tǒng)中各自承擔自己的職責又聯(lián)系緊密，缺一不可，使學(xué)生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間相互依存和相互制約的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生不僅要愛惜自己的生命，同時也要關(guān)愛其他生物的生命，這樣才能維持正常的生態(tài)平衡。又如在講解《細胞的癌變》這一節(jié)時，首先讓學(xué)生了解什么是癌細胞、癌細胞有哪些特征、細胞發(fā)生癌變機理等基本知識，然后向?qū)W生介紹引起癌變的致癌因子大致歸納為三類：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子，最后教師介紹預(yù)防癌癥的措施。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識了癌癥，知道了癌癥發(fā)生的原因，人類應(yīng)該如何避免癌癥的發(fā)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而注意保護自己的生命。

2.在實驗教學(xué)中滲透生命教育。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。操作實驗和演示實驗是生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通過一些實驗教師不僅可以幫助學(xué)生理解課本知識、強化記憶，提高學(xué)生的操作技能，還可以挖掘?qū)嶒炚n中所蘊藏的深層次的生命教育功能。例如DNA的粗提取與鑒定實驗中需要新鮮的雞血作為實驗材料，這時教師就可以抓住契機進行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生查找資料去尋找替代材料。這樣教師不僅避免了對實驗動物的殺戮，還避免了在學(xué)生心靈上留下輕視其他生命的陰影。再如在使用對人體有毒的化學(xué)藥品、試劑時要教育學(xué)生做實驗的過程中要注意保持實驗室的良好通風(fēng)，比如做葉綠素的提取和分離實驗中，用的色素提取液和層析液就是有一定毒性的，筆者對學(xué)生講述了藥品安全使用注意的事項，加強了學(xué)生安全教育。

教育中我們提倡“以人為本”，而人應(yīng)以生命為本。作為一名生物教師，理應(yīng)擔負起生命教育這個責任，只要我們能夠在生物教學(xué)中滲透生命教育，相信我們的生物課堂將會是一曲曲動人的生命頌歌！

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