潘仕龍

摘要：《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命。本文從初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性談起，探討了如何實(shí)施生命教育的策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命教育；必要性；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-040-1

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，初中是最先學(xué)習(xí)生物學(xué)的階段。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)于重視傳授生物學(xué)知識(shí)和基本技能，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自己的生命開(kāi)始，再輻射關(guān)愛(ài)身邊的生靈以及與之息息相關(guān)的環(huán)境中去，從而自覺(jué)地養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣，熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，保護(hù)自然，面向未來(lái)。

一、在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性

初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)和社會(huì)的接觸太少，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也不太深刻，很多時(shí)候，不能夠?qū)ιM(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)。比如很多初中學(xué)生會(huì)有自殘和輕生的念頭，就是沒(méi)有意識(shí)到他自己的生命不僅僅屬于他自己，還屬于他的父母、教師、同學(xué)以及一切關(guān)愛(ài)著他的人。其次，通過(guò)有效的生命教育，能讓初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意義，建立起自身的生命價(jià)值觀，去幫助和尊重自然界中的其他生命，對(duì)生命有所敬畏。最后，新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有所改變，將全面地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)情感態(tài)度的教育以及對(duì)價(jià)值觀的指導(dǎo)，要體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。所以，初中生物教學(xué)中滲透生命教育是教學(xué)需要，也是教育發(fā)展的必然。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，他平時(shí)言語(yǔ)不多，總是穿著長(zhǎng)袖，在一次他擼起袖管的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其手臂上有一條一條的疤痕，同學(xué)們都說(shuō)是他自己用刀在手臂上劃下來(lái)的。面對(duì)孩子的這種自傷行為，突然之間，筆者意識(shí)到我們作為教師，所從事的教育不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要培養(yǎng)和完善學(xué)生的人性，使其成為真正意義上的人。我們應(yīng)該充分利用生物學(xué)科中的生命教育資源，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)人的生命發(fā)展給予及時(shí)、必要的指導(dǎo)和關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將生命教育充分滲透到教學(xué)過(guò)程中。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略

1.挖掘珍愛(ài)生命的文本資源。我國(guó)新一輪課程改革充分體現(xiàn)了珍愛(ài)生命教育這一理念，處處閃耀著生命的光輝，為生命教育的具體實(shí)踐提供了前提保障。人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材安排了一個(gè)單元“生物圈中的人”。該單元的七章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一章“人的由來(lái)”，教材通過(guò)觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)的起源和發(fā)展，人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育，青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學(xué)通過(guò)多種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境，人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的密切關(guān)系。可以說(shuō)，《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)整本教材就是一個(gè)豐富的生命教育資源庫(kù)。它緊緊圍繞著“人”這一生命核心，向?qū)W生闡述了人體生命的由來(lái)，人體主要的生命活動(dòng)，以及人與環(huán)境的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)。生命教育的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生懂得尊重生命，領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)。例如，筆者在講授“生命的起源”“生物的進(jìn)化”以及“遺傳變異”等內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常以此教育學(xué)生尊重生命。例如，我們可以讓學(xué)生觀看“人與地球”等視頻資料，讓他們感受到生命的來(lái)之不易，深深觸動(dòng)他們。從原始生命起源那一刻到現(xiàn)在這個(gè)豐富多彩的世界，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。地球上不同的自然環(huán)境形成了種類(lèi)繁多的物種，這些生物在地球上都扮演著重要的角色，它們和我們?nèi)祟?lèi)一樣是生物世界中平等的一員，它們的生命同樣也是值得我們用心尊重的，我們不能隨意地去扼殺任何一個(gè)生物，人類(lèi)應(yīng)該與大自然和諧相處。我們要尊重自己的生命，同時(shí)也要尊重別的生命。

3.組織學(xué)生參與各種關(guān)愛(ài)生命的活動(dòng)。一是抓住社會(huì)廣泛關(guān)注的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命。報(bào)紙上刊登“清華大學(xué)某學(xué)生傷熊事件”、“某大學(xué)生把狗放在微波爐內(nèi)觀察事件”一時(shí)成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為人們議論的中心話題。我抓住這類(lèi)傷害動(dòng)物的事件，先組織學(xué)生讀有關(guān)報(bào)紙，然后就這類(lèi)事件展開(kāi)討論。許多學(xué)生說(shuō)，一次我的手被開(kāi)水燙了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎么受得了？太殘忍了！有的學(xué)生說(shuō)，熊也是生命，我們應(yīng)當(dāng)善待它。通過(guò)讀報(bào)和討論，喚醒學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生命的關(guān)懷和熱愛(ài)。二是組織學(xué)生參加有關(guān)節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生命的習(xí)慣?！?12”植樹(shù)節(jié)、“422”地球日、“65”世界環(huán)境日以及“愛(ài)鳥(niǎo)周”等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育的大好時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生積極參加這類(lèi)周日活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，要注重實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)形式力求多樣化，教學(xué)時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供真切的活動(dòng)情景或場(chǎng)景。還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生日常生活及行為習(xí)慣緊密聯(lián)系起來(lái)。

總之，生命教育是當(dāng)代教育不可遺漏的一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格的需要。因此，每一位生物教師都要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí)，具備正確的人生觀、價(jià)值觀和生死觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將生命教育融入于教學(xué)之中。endprint