鄒艷霞

【摘要】寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分，占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，如何改變了學(xué)生“一寫作文就愁，愁不出就湊，湊不出就謅”的尷尬場面使學(xué)生愛上寫作呢？一、觀察生活，積累素材。經(jīng)常提醒學(xué)生哪些事可以寫到作文當(dāng)中，幫助學(xué)生尋找寫作的靈感，這樣就解決了“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會由怕到不怕。二、降低梯度，培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫生活隨筆的習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)平臺，積極發(fā)表。四、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情。

【關(guān)鍵詞】觀察生活 ； 降低梯度 ； 創(chuàng)設(shè)平臺 ； 抒發(fā)真情

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0202-02

寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分，占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，而大部分的作文課上卻出現(xiàn)了學(xué)生“一寫作文就愁，愁不出就湊，湊不出就謅”的尷尬場面。如何改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生愛上寫作呢？

一、觀察生活，積累素材。

生活是多姿多彩的，學(xué)生每天經(jīng)歷的事真不少，家里家外，課上課下，日復(fù)一日，年復(fù)一年，可到作文的時候，卻往往腦子空空，朦朧一片，感到?jīng)]內(nèi)容可寫，慢慢就產(chǎn)生了怕寫作文，寫不出作文的現(xiàn)象。我認(rèn)為這都是學(xué)生平時不注意觀察積累所造成的。如果教師能給孩子一些提示，經(jīng)常提醒學(xué)生哪些事可以寫到作文當(dāng)中，幫助學(xué)生尋找寫作的靈感，這樣就解決了“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會由怕到不怕。比如，學(xué)校組織了足球聯(lián)賽，就可以提醒學(xué)生寫《一場精彩的足球賽》，班級里的某某同學(xué)拾到手機(jī)主動上交，一篇《拾金昧的×××》的習(xí)作就產(chǎn)生了。長此以往，學(xué)生就會主動去觀察、去體會，并會及時記錄下來，每天發(fā)生的事也就深深烙印在了學(xué)生的心里，時過境遷，再回憶起這些往事，學(xué)生仍會感到歷歷在目，這樣，就改變了學(xué)生在習(xí)作時“無米下炊”的尷尬境地。

二、降低梯度，培養(yǎng)興趣。

當(dāng)前，有些老師不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對學(xué)生給出硬性要求，比如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到500字，否則重寫。于是，一些學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，只好瞎編亂造、重復(fù)抄襲，結(jié)果就寫成了懶婆娘的裹腳布——又臭又長。長此以往，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。

為了幫學(xué)生克服寫作時的畏難情緒，激發(fā)他們的寫作興趣，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫生活隨筆的習(xí)慣，隨筆無字?jǐn)?shù)限制，篇幅長短皆由內(nèi)容而定；無形式限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒胸臆，可以睹物談看法，可以讀書談感想……學(xué)生在隨筆中記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有針對某事抒發(fā)感想的，有對老師提出合理化建議的，有傾訴煩惱、委屈的，有描寫花草樹木、四季美景的……可謂是百花齊放，異彩紛呈。我堅持一周批改兩次學(xué)生的隨筆本，努力尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)并放大，把每一位同學(xué)的好句好段都積累起來，編寫成“好句好段集錦”，并在校刊《七彩時光》上發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我在批改時采用激勵性的語言，只要能記錄一件小事，抒發(fā)一點(diǎn)感悟，樹立一個觀點(diǎn)，描寫一處景物均能得到“優(yōu)”，極大地激發(fā)了學(xué)生尤其是后后進(jìn)生的寫作興趣。生活如浩瀚的大海，博大寬廣，相信長此以往，學(xué)生定能學(xué)會捕捉生活中的瞬間并主動記錄下來，克服畏難情緒，愛上寫作。

三、創(chuàng)設(shè)平臺，積極發(fā)表。

在人生的道路上，不可缺少的法寶就是自信。自信如春風(fēng)，吹散我們的憂愁；自信如細(xì)雨，洗盡我們的煩惱。學(xué)生在寫作時同樣需要自信，而我的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)表意識。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，人與人之間的交流更加方便、快捷。于是，我充分發(fā)揮教師博客的作用，鼓勵學(xué)生把平日里寫得較好的精彩習(xí)作或片段發(fā)到我的教師博客中，寫作高手的習(xí)作發(fā)整篇，寫作水平一般的同學(xué)發(fā)好詞佳句或精彩片段，給每一位同學(xué)發(fā)表的機(jī)會。光發(fā)表沒人看也是白廢力氣，因此，我又鼓勵學(xué)生閱讀后和我一起寫評論，并制定了相應(yīng)的獎勵措施。同時不斷統(tǒng)計各班上傳文章的篇數(shù)，激勵班與班之間的競爭。目前為此，已上傳幾百篇學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的評論也是妙語連珠，評得恰到好處。通過博客平臺，不僅教師可以及時把學(xué)生的作文情況和修改評價讓學(xué)生獲得即時反饋，還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評眾人受益”。

四、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情。

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。比如在教學(xué)《觀察日記》時，我讓學(xué)生從家里帶來了茶葉和杯子，在班級里開展了一次品茶會，學(xué)生們興高采烈，紛紛介紹自己帶來的茶葉，他們在老師的引導(dǎo)下觀茶——說茶——泡茶——品茶，積極匯報，學(xué)生的臉上充滿了興奮與快樂，回答問題的學(xué)生幾乎達(dá)到了百分之百，一個個好詞佳句從學(xué)生口中蹦出：

“茶葉像一朵朵枯萎的花?！?/p>

“鐵觀音像一個個小隕石砸向杯底?！?/p>

“倒入開水的瞬間，杯底刮起了一陣可怕的旋風(fēng)，茶葉像小魚一樣四處逃散。”

……

我簡直不敢相信這是只有三年級的他們想到的。我不禁驚嘆學(xué)生豐富的想象力！

縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳。可以說，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過觀察生活，體驗(yàn)生活，學(xué)生就會進(jìn)一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

“多看思路廣，多寫筆生花”，教學(xué)有法，教無定法。只要語文教師能發(fā)揮聰明才智，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，相信小學(xué)作文教學(xué)必定會“柳暗花明”。endprint