劉小蘭

【摘 要】隨著教育的進(jìn)步和國家教育要求的提升，教師需要避免從傳統(tǒng)的角度出發(fā)，而是要積極的結(jié)合現(xiàn)代化教育的要求，促使幼兒師范學(xué)生的綜合能力獲得較大的進(jìn)步，為日后的人才轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。相對而言，幼兒師范學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀并不樂觀，需要積極的提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；閱讀能力；語文；提高

從客觀的角度來分析，幼兒師范學(xué)生語文閱讀能力的提高，并不是一件容易的事情，有很多的影響因素都要積極的去考慮，不能在該方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。高職學(xué)生在未來的發(fā)展空間比較大，很多方面都是國家培養(yǎng)的重點，如果還是按照老舊的模式來完成，肯定會產(chǎn)生特別不好的影響，這一點需要在今后的工作中高度關(guān)注。

一、幼兒師范學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)生，其對于語文的學(xué)習(xí)興趣并不高，由此導(dǎo)致閱讀能力未獲得較大的提升，自身的很多知識都是有待彌補(bǔ)的。我們在進(jìn)行高職學(xué)生語文閱讀能力的提高過程中，應(yīng)努力的按照針對性方法來完成，不能總是從主觀上實施。分析認(rèn)為，高職學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。很多高職學(xué)生錯誤的認(rèn)為，只要在專業(yè)能力上提升，其他知識學(xué)習(xí)并沒有太大的作用。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致高職學(xué)生的語文閱讀能力，表現(xiàn)為基層狀態(tài)，無法深入理解文章，同時對技能的提升，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的阻礙作用。第二，語文閱讀能力的提升，必須要采用正確的方法來完成，有些高職學(xué)生雖然具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是自身完全采用極端的方法學(xué)習(xí)，無論是大量的背誦，還是持續(xù)性的遨游閱讀，都會導(dǎo)致自身的思路十分不明確，在多項知識的學(xué)習(xí)上，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突、混亂現(xiàn)象，無法促使自身保持在平靜的狀態(tài)。

二、幼兒師范學(xué)生語文閱讀能力的提高方法

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

高職學(xué)生已經(jīng)成年，他們在閱讀能力的提高過程中，不可能按照硬性手段來完成，這并不符合科學(xué)教育和素質(zhì)教育的要求。為此，我們可以先對高職學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行積極的提升，從而促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為將來的綜合進(jìn)步，奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，幼兒師范專業(yè)的高職學(xué)生，其在閱讀興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)過程中，可適當(dāng)?shù)拈_展閱讀大會、分享大會，大家可以將自己喜歡的書籍進(jìn)行分享，談一談對自己的幫助，由此來不斷的與其他同學(xué)產(chǎn)生較好的共鳴，進(jìn)而為長久的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提供更多的支持。另一方面，在培養(yǎng)閱讀興趣的過程中，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的完成，不能一下子對高職學(xué)生造成強(qiáng)大的壓力。有些教師通過強(qiáng)硬的手段干預(yù)，勒令學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這種手段的實施，的確可以在短期內(nèi)得到良好的效果，但長期的教學(xué)任務(wù)肯定會因此出現(xiàn)特別大的阻礙。所以，在培養(yǎng)閱讀興趣的過程中，要積極的對高職學(xué)生做出良性的引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)人文性與技能性的結(jié)合

高職學(xué)生語文閱讀能力的提高過程中，需要在人文性、技能性的結(jié)合上，做出積極的努力。提高高職學(xué)生語文閱讀能力的目的，在于讓他們獲得更多的實用技能，提高自身的競爭力，為將來的就業(yè)、發(fā)展等，均提供較多的支持。所以，閱讀本身的人文性，必須在高職學(xué)生身上得到圓滿的體現(xiàn)；閱讀的技能性，也需要作為重點培養(yǎng)對象來對待，這樣綜合性的教育實施后，才可以讓高職學(xué)生語文閱讀能力的提升，獲得更好的成績。例如，在給學(xué)前教育專業(yè)講到唐詩宋詞時，可以和學(xué)生一起收集整理關(guān)于描寫兒童生活的古代詩歌，擴(kuò)展他們的知識面，增強(qiáng)他們作為幼兒教育老師的知識儲備。再如，給導(dǎo)游專業(yè)講授游記散文時，可以讓學(xué)生結(jié)合本地的旅游資源、地理環(huán)境、風(fēng)俗人情等等，寫一篇介紹本地文化和風(fēng)情的文章，把閱讀寫作和專業(yè)技能完美結(jié)合起來，這樣，還提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會事半功倍。由此可見，在人文性、技能性的結(jié)合培養(yǎng)下，高職學(xué)生語文閱讀能力的提升，會不斷的獲得更高的成績，對學(xué)生、對教師而言，都會產(chǎn)生特別好的成效。

（三）傳授正確的閱讀方法

經(jīng)過前幾項教育手段的實施，高職學(xué)生語文閱讀能力的提升是比較明顯的?？紤]到今后的人才培養(yǎng)要求較多，為了在高職學(xué)生語文閱讀能力的提升上，采取更加健全的手段和方法，必須要積極的傳授正確的閱讀方法。首先，要讓學(xué)生有選擇性的閱讀，要在自己能夠理解的范疇以內(nèi)進(jìn)行閱讀。部分學(xué)生完全是無目的的去閱讀，以至于在讀物上體現(xiàn)的非常雜亂，根本無法獲得預(yù)期效果，還會在自身的知識儲備上出現(xiàn)很大的問題，最終造成了閱讀水平的下降。其次，在閱讀方法的應(yīng)用過程中，必須專注使用一種，如果在2個月內(nèi)還是沒有獲得良好的效果，則可以考慮適當(dāng)?shù)母鼡Q。有些學(xué)生看到不同閱讀方法帶來的效果不同，因此完全沉浸在大量閱讀方法的反復(fù)變化應(yīng)用當(dāng)中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的閱讀能力提升，會產(chǎn)生特別不好的影響，根本無法實現(xiàn)專注閱讀的目標(biāo)。第三，在傳授正確閱讀方法的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行傾聽，善意的引導(dǎo)，不斷的給予鼓勵。

總結(jié)

本文對高職學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀及提高方法展開討論，現(xiàn)階段的教育工作是比較值得肯定的，整體上比較符合預(yù)期。日后，應(yīng)繼續(xù)在高職學(xué)生語文閱讀能力提升上深入分析，加強(qiáng)對學(xué)生的思考和鍛煉，要在提升方法的執(zhí)行上，保持在多元化的狀態(tài)，努力創(chuàng)造出更高的教育價值。

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